Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 318
с углублённым изучением итальянского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
на Педагогическом совете
образовательного учреждения
«_____»_____ 2024 года
протокол № ___________

УТВЕРЖДАЮ
Приказ от «_____» _____ 2024 года
№ _______

Принято с учётом мнения Совета
родителей несовершеннолетних

Принято с учётом мнения
Совета обучающихся

Директор ___________ И.А.Кахиани

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Возраст обучающихся: 6-18 лет
Срок реализации: 1 год

Санкт-Петербург
2024 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания соответствует ФГОС общего образования и
призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных
во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие
в

социально-значимой

деятельности.

Рабочая программа воспитания описывает систему форм и способов работы с
детьми и включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный,
организационный.
К

рабочей

программе

воспитания

прилагается

календарный

план

воспитательной работы на 2024-2025 учебный год.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная

деятельность

в

общеобразовательной

организации

планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
2

Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный

российский

высоконравственный,

национальный

творческий,

воспитательный

компетентный

гражданин

идеал

—

России,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи

воспитания

и

личностные

результаты

обучающихся

в

общеобразовательной организации:
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
3

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных

программ в соответствии с ФГОС НОО, с ФГОС ООО, с ФГОС СОО
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная

деятельность

в

общеобразовательной

организации

планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического,

системно-деятельностного,

личностно-

ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования

нравственному

примеру,

инклюзивности,

безопасной

жизнедеятельности,
возрастосообразности.

1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:


гражданское воспитание — формирование российской гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
4

тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;


патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,

Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;


духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе

духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России,

формирование

традиционных

российских

семейных

ценностей;

воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;


эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры

на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;


физическое воспитание, формирование культуры здорового

образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;


трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,

результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;


экологическое

воспитание

—

формирование

экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;


ценности научного познания — воспитание стремления к познанию

себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
5

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
6

Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

7

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев
и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
8

Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
9

Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
10

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе
исторического
просвещения,
сформированного
российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
11

Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия

12

Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении,
в
разных
коллективах,
к
меняющимся
условиям
(социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.

13

Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу,
в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной
среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
ГБОУ средняя школа № 318 Фрунзенского района Санкт-Петербурга была
создана в 1966 году по межправительственному соглашению между Италией и
СССР и до сих пор остается единственной в России школой с углублённым
изучением

итальянского

«Итальянской
воспитательного

языка.

единственной»,
процесса

Это

является

поэтому
в

многие

школе
14

основной
сферы

пронизаны

особенностью
и

направления
этой

идеей.

Изначально школа располагалась в центре города, в Подъездном переулке д.
12, что позволяло ее педагогам и учащимся с большей легкостью использовать
городское пространство, в том числе и в воспитательных целях. В пешей
доступности располагался Театр юного зрителя им. Брянцева, Военно –
медицинский музей и т.д. Но в 1975 году было построено типовое здание в
Купчино, во Фрунзенском районе, и с тех пор школа располагается по адресу ул.
Будапештская

д.

64

корп.

2.

Переезд из центра города в спальный район превратило школу в типовую, и
сейчас многие жители Санкт-Петербурга понятия не имеют, что в городе есть такая
необычная

школа.

Но стоит отметить, что состав учащихся школы на 97% однороден. Учащихся,
имеющих иностранное гражданство, не более 3% (в том числе обучающиеся, у
которых один из родителей – итальянец). Углубленное изучение итальянского
языка является основной причиной, объясняющей данную ситуацию: большинство
семей выбирают обучение своего ребенка в школе № 318 абсолютно сознательно,
понимая, что знание итальянского языка в дальнейшем учащемуся потребуется в
его профессиональной карьере, при общении в семье, где родители итальянцы, при
репатриации

и

т.д.

В пешей доступности располагается Культурно – досуговый центр «Чайка»,
Центр творчества и образования, Дворец детского и юношеского творчества,
Детская библиотека им. Чехова, им. Крылова и другие организации, с которыми
школа сотрудничает по разным направлениям воспитательной работы. Так же в
районе есть несколько мест, связанных непосредственно с военными страницами
нашей истории, что позволяет использовать это пространство в гражданско –
патриотическом направлении воспитательной работы школы. Это и ДОТ на ул.
Димитрова, над которым шефствует 318 школа, и ДОТ – музей на той же улице
оборонительного рубежа «Ижора», и памятник 3 Фрунзенской дивизии народного
ополчения,

и

башня

танка

КВ

–

1

на

пр.

Славы.

Постоянными партнерами школы являются Генеральное консульство Италии
и Итальянский институт культуры в Санкт-Петербурге, крупные итальянские
15

издательства, в том числе «Loescher», различные классические и политехнические
лицеи Италии, с которыми происходят ежегодные культурные и международные
обмены, Ассоциация преподавателей итальянского языка AILI, студенты и
преподаватели
Государственного

филологического

факультета

Университета

и

Санкт-Петербургского
многие

другие.

Последние стояли у истоков создания «Итальянской единственной», написав
в далеком 1966 году на основе действующих тогда программ для школ с
углубленным изучением иностранных языков программы для углубленного
изучения

итальянского

языка

в

школе.

Уже 7 лет школа № 318 – активный участник и постоянный организатор
различных мероприятий в рамках Программы распространения итальянского языка
(П.Р.И.Я.) в России, где основным партнерам является Отдел Образования
Генерального

Консульства

Италии

в

Москве.

В последнее время в связи с эпидемиологическими ограничениями и политической
ситуацией в стране сотрудничество с итальянской стороной приостановлено, но мы
надеемся, что ситуация изменится, и мы возобновим партнерские отношения.
В силу своей уникальности школе часто приходится принимать у себя высоких
гостей и делегации. В стенах школы побывали президент Итальянской республики
Дж. Леоне, супруга итальянского президента Фр. Чампи, меры различных городов,
послы

Италии

в

России

и

генеральные

консулы.

С 1987 года школа вела активное сотрудничество с рядом итальянских учебных
заведений, ежегодно проходили культурно – образовательные обмены, что без
сомнения положительно влияло как на процесс обучения в целом, так и на
воспитательную его составляющую. Повторимся, что пока данный вид учебно –
воспитательной деятельности приостановлен, но мы надеемся, что не навсегда.
На протяжении всех лет своего существования школу отличают высокий
уровень образования по всем предметам; следование сложившимся школьным
традициям и ценностям; высокопрофессиональный, дружный педагогический
коллектив, готовый всегда прийти на помощь друг другу; целеустремлённые,
мотивированные,

уважающие

традиции
16

школы

ученики.

К наиболее значимым традиционным делам, событиям, мероприятиям в школе,
которые

составляют

основу

воспитательной

системы,

можно

отнести:

- ключевые общешкольные дела, оказывают большое положительное влияние на
воспитание общечеловеческих норм поведения, формируют у подростков
социальную ответственность и компетенции, необходимые для конструктивного,
успешного

и

ответственного

поведения

в

обществе;

- общешкольные традиции способствуют сплочению классных коллективов,
исключают разобщенность учащихся разных классов, а также воспитывают
чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение к общественному
мнению;
- преемственность поколений учеников, учителей, выпускников и т.д. У заметной
части нынешних учеников родители тоже когда-то учились здесь, поэтому школу
№ 318 по праву можно назвать «семейной», поддерживающей связь поколений.
Процесс воспитания в школе № 318 основывается на следующих принципах
взаимодействия

педагогических

работников

и

обучающихся:

1) принцип «безопасности» и «психологически комфортной среды», в том числе
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, а также
создание психологически комфортной среды для каждого обучающегося и
взрослого в школе. Психологически комфортная среда - ориентир на создание в
образовательной организации для каждого ребенка и взрослого позитивных
эмоций

и

доверительных

отношений,

школьников

конструктивного

взаимодействия

и

педагогов;

2) принцип «следования нравственному примеру» - содержание учебного процесса,
вне учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного
поведения, особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося
имеет

пример

учителя,

его

внешний

вид,

культура

общения

и

т.д.

3) принципы «системности» и «событийности», где основой является годовой
календарный

план

воспитательной

работы,

а

ключевыми

событиями

–

традиционные общешкольные дела обучающихся и педагогических работников, а
также реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
17

детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими совместными делами как предмета
совместной

заботы

и

взрослых,

и

детей;

4) принцип организации воспитания в рамках «системно-деятельностного
подхода» - интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся
осуществляется на основе базовых национальных ценностей, системности,
целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
5) принцип «коллективности» на всех этапах реализации совместных дел
педагогических

работников

и

обучающихся;

6) принцип «полисубъектности» воспитания и социализации - обучающиеся
включены в различные виды социальной, информационной, коммуникативной
активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые
ценности и мировоззренческие установки, поэтому деятельность нашего
образовательного учреждения, всего педагогического коллектива в организации
социально-педагогического

партнёрства

является

ведущей,

определяющей

ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся
в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно значимой деятельности;
7) принцип «толерантности», где важным понятием является уважение к другим
народам, к иным культурным традициям и нравам, а также в целом уважительное
отношение

к

другим

людям

в

современном

мире;

8) принцип «традиционности», который включает в себя развитие традиций школы,
последовательное их использование в воспитательной работе и организация новых.
Его реализация приводит к тому, что под влиянием традиций сохраняется
преемственность поколений, любовь и уважение к истории родной школы,
формируются общие интересы, придающие школьной жизни определённую
прочность,

надёжность

и

постоянство.

9) принцип «преемственности поколений» и «диалогического общения», в котором
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность; а также взаимодействие
предусматривает

организацию

общения
18

средствами

равноправного

межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и
другими

значимыми

взрослыми;

Последней особенностью, которую хотелось бы упомянуть, это то, что среди
учителей есть люди, работающие в этой школе более 30 лет, а также более 17
педагогов - выпускники, вернувшиеся в родную школу. В школе работает давно
сложившийся, дружный и крепкий педагогический коллектив, состоящий из
профессионалов высоко класса, имеющих различные награды и звания, в том числе
трое являются «Заслуженными учителями РФ», пятнадцать «Почетных работников
общего образования», пятеро имеют знак «За гуманизацию образования СПб».
Для взаимодействия, обмена опытом, повышения квалификации и т.д. в школе
созданы различные службы и методические объединения:
1. МО учителей предметников
2. МО классных руководителей 5-11 кл.
3. МО учителей начальной школы
4. Служба здоровья
5. Совет по профилактике правонарушений несовершеннолетних
6. Служба медиации
7. Служба психолого-педагогического сопровождения
8. Психолого – педагогический консилиум
9. Методический совет
10. Штаб воспитательной работы
В школе организована косультативно – методическая работа специально для
классных руководителей и учителей предметников, воспитателей группы
продленного дня и других специалистов школы.
Каждый педагогический работник 1 раз в 3 года своевременно проходит
повышение квалификации, обучается на различных тематических курсах, в том
числе по вопросам организации воспитательной работы в школе.
В школе создан Штаб воспитательной работы для координирования
воспитательной, в том числе и профилактической работы по предупреждению
правонарушений

несовершеннолетних,

обеспечения

взаимодействия.

19

межведомственного

Штаб планирует и проводит мероприятия по воспитанию, развитию и
социальной

защите

обучающихся

в

общеобразовательной

организации,

содействует охране их прав, в том числе в целях развития личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся согласно целям и
задачам данной рабочей программы.
В соответствии с решением директора в Штаб входят: заместитель директора
по воспитательной работе, советник директора по воспитанию и взаимодействию с
ДОО,

социальный

педагог,

педагог-психолог,

руководитель

школьного

методического объединения классных руководителей, руководитель школьного
методического

объединения

учителей

начальных

классов,

руководитель

школьного спортивного клуба, заведующая библиотекой, педагог-организатор,
преподаватель – организатор ОБЖ, заведующая музейной экспозицией, инспектор
ОДН (по согласованию), медработник (по согласованию), представители
родительской общественности (по согласованию).
Заседания ШВР проводятся по мере необходимости, но не менее 2 раз в
квартал (не менее 8 плановых заседаний в год).

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено

в

соответствующем

модуле.

МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:


максимальное

использование

воспитательных

возможностей

содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского
20

исторического

сознания

на

основе

исторического

просвещения;

подбор

соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
В школе проводятся тематические недели по следующему графику:
Предмет

Даты

Русский язык и литература

15 ноября - 25 ноября

Математика и информатика

30 января - 6 февраля

Физическая культура

13 февраля -23 февраля

Естественные науки

27 февраля - 10 марта

Общественных наук

13 марта -22 марта

Английский язык

3 апреля-10 апреля

Итальянский язык

17 апреля – 27 апреля

Тематические недели наполнены коллективными творческими делами в
рамках урочной деятельности, в которой каждый ученик может определить свое
место и реализовать свои способности и возможности, повысив тем самым свою
мотивацию к изучению различных предметов.


включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,

курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;


включение учителями в рабочие программы учебных предметов,

курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;


выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;


привлечение

внимания

обучающихся

к

ценностному

аспекту

изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
21

изучаемым событиям, явлениям, лицам;


применение

интеллектуальных,
методик,

интерактивных

стимулирующих

дискуссий,

дающих

форм

учебной

познавательную

возможность

работы

мотивацию,

приобрести

опыт

—

игровых
ведения

конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
В рамках учебной деятельности учителя используют воспитательный
потенциал таких образовательных платформ, как Учи.ру и т.д.

общения

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
со

сверстниками

и

педагогами,

соответствующие

укладу

общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;


организацию

шефства

мотивированных

и

эрудированных

обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;


инициирование

и

поддержку

исследовательской

деятельности

обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Участие одаренных детей в Олимпиадном движении (Всероссийская
олимпиада школьников и т.д.) позволяет развить их способности, а также
формирует мотивацию к учебной деятельности, включает в творческую, научно –
исследовательскую деятельность. Олимпиады – прямой путь к успеху учащихся во
всех сферах жизни, от обучения до воспитания.
Воспитательная составляющая уроков реализуется с учетом примерного
календарного плана воспитательной работы, утвержденного Министерством
Просвещения РФ, и календарно – тематического планирования воспитательной
работы в районе в рамках программы «Воспитание» и КТП школы.

22

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется

преимущественно

через:

1) вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых

делах;

2) формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогов общими
позитивными

эмоциями

и

доверительными

отношениями

к

друг
другу;

3) создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально

значимые

формы

поведения;

4) поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых

традиций;

5) поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных обучающимися ее видов:
Познавательная деятельность. Это курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу обучающимся

социально значимых знаний,

развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего
общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину
мира.
Наибольший воспитательный потенциал по данному направлению в школе
318 реализуется в рамках курсов внеурочной деятельности представленных в
таблице.
23

Направление

Начальное общее Основное
общее Среднее
общее
образование
образование
образование

Художественное «Хор» (1-4 классы)
творчество

«В мире дизайна» (7
класс),
Издательское
дело» (6,7 класс)

«Издательское
дело» (10 класс),
«Медиа проект:
YOUTUBE канал»
(10 класс)

Проблемноценностное
общение

«Школа
вежливости» (1-3
класс),
«Удивительный
мир слов» (1 класс
итальянский язык),
«Час досуга» (1-4
классы)
«Разговоры
о
важном» (1-11 кл.)

«Французский
язык: мои первые
шаги» (5-6 класс),
«Чтение с
удовольствием
(английский язык)»
(5 класс),
«Увлекательный
мир английского
языка» (5 класс),
«Чтение на
итальянском
языке» ( 7 класс),
«Итальянский с
компьютером» (5
класс), «Клуб
влюбленных в
Италию» (8 -9
класс)
«Юный правовед»
(5-6 класс),
«Основы правовых
знаний» (7 класс),
«Я – гражданин
России» (8-9 класс)
«Разговоры о
важном» (1-11 кл.)

«Клуб
влюбленных в
Италию» (10
класс), «Правовой
клуб» (10 класс)
«Разговоры о
важном» (1-11 кл.)

Туристскокраеведческая
деятельность

«Город и
горожане» (1-4
классы)

«Санкт-Петербург –
город-музей» (5-6
класс), «История и
культура СанктПетербурга (С
древнейших времен
до конца XVIII
века) (7 класс),

«География
мирового туризма»
(10 класс).

24

«Литературные
образы и история
Санкт-Петербурга»
(8 класс),
«Виртуальные
экскурсии по
Санкт-Петербургу
(на итальянском
языке)» (8 класс)
Спортивнооздоровительная
деятельность

«Подвижные
игры» (1-3 класс),
«Развивающие
игра на свежем
воздухе» (1-4
классы)

Трудовая
деятельность

Игровая
деятельность

«Шахматы» (2-3
класс).

«Пионербол» (5
класс), «Волейбол»
(6-8 класс)

«Фитнесс» (10
класс)

«Мастерица» (5
класс), «Школа
моды» (6 класс),
«Мой выбор» (9
класс)
«Россия – моя
горизонты» (6-11
кл.)

«Россия – моя
горизонты» (6-11
кл.)

«Математические
забавы» (5 класс),
«Магия
математики» (6
класс), «Вместе
весело шагать» (58 класс)

«Новое
поколение» (10
класс).

Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное

общение.

Курсы

внеурочной

деятельности,

направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся,
25

воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других,
уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории,
культуре,

природе,

на

развитие

самостоятельности

и

ответственности

обучающихся, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная

деятельность.

Курсы

внеурочной

деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них трудолюбия
и уважительного отношения к физическому труду, а также профриентационной
направленности для осознанного выбора своего дальнейшего образовательного и
профессионального пути.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Классные руководители строят свою деятельность в ОУ с учетом плана работы
школы,

а

также

с

учетом

воспитательной

календарно
работы

–

тематического
в

планирования
Оу.

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной на решение задач воспитания и
социализации обучающихся:
26



планирование и проведение классных часов целевой воспитательной

тематической
В

начале

предлагается

направленности;
каждого
для

месяца

обсуждения

руководителем
список

воспитательной

рекомендованных

службы

различными

разноуровневыми организациями классных часов на месяц, из которых классный
руководитель выбирает необходимые темы для обсуждения согласно возрастным
категориям учащихся, их потребностях, ситуации в классном коллективе и т.д., а
также организует тематические классные часы, обязательные для проведения.


инициирование и поддержку классными руководителями участия

классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся

в

их

подготовке,

проведении

и

анализе.

Каждый классный руководитель имеет годовой план воспитательной работы в
классном коллективе. Он его корректирует и вносит изменения ежемесячно после
общешкольного административного планирования. Есть рекомендованная часть
плана общешкольных дел и мероприятий, а есть вариативная часть, которая
создается самим классным руководителем на его усмотрение.


организацию интересных и полезных для личностного развития

обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;


сплочение

коллектива

класса

командообразование,

внеучебные

и

через

внешкольные

игры

и

тренинги

мероприятия,

на

походы,

экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;


выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,

участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;


изучение особенностей личностного развития обучающихся путём

наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
27

необходимости) со школьным психологом;


доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем

(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость
и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;


индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных

портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;


регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные

на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение

и/или

разрешение

конфликтов

между

учителями

и

обучающимися;


проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,

интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;


организацию и проведение регулярных родительских собраний,

информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении
в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;


создание и организацию работы родительского комитета класса,

участвующего

в

решении

вопросов

воспитания

и

обучения

в

классе,

общеобразовательной организации;


привлечение родителей (законных представителей), членов семей

обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;


проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.

28

МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Реализация

воспитательного

потенциала

основных

школьных

дел

предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы.
В рамках «Традиционного круга школьных дел» проводятся праздник для
начальной школы «Золотая осень», литературный праздник «День юного поэта»,
общешкольный праздник «День учителя» и традиционный КВН, концерт ко Дню
Матери,

школьный

влюбленных

«День

допризывника»,

кинофестиваль
Святого

концерт

–

«Золотая

Валентина»,
поздравление

тефтелька»,

школьное
«С

8

праздник

мероприятие

марта!»,

всех
«День

традиционный

общешкольный День самоуправления, приуроченный ко Дню Рождения школы и
т.д.
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире (в том числе, в рамках Всероссийских акций в формате Дней единых
действий РДДМ: День солидарности в борьбе с терроризмом, День Победы и
приуроченные районные акции «Звезда Победы» и т.д.);
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе
(Праздник для выпускников «Последний звонок», торжественная церемония
вручения аттестатов в 9-х, в 11-х классах);
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
организации, своей местности (торжественные линейки по итогам учебных
периодов);
- социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
29

разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием

социальных

партнёров,

комплексы

дел

благотворительной,

экологической, патриотической, трудовой и др. направленности.
Школа активно принимает участие во многих благотворительных проектах в
рамках сотрудничества с социально – образовательной организацией «Огонек
добра» (акции для Домов престарелых, для приютов для животных «Верность»,
«Новый дом» и «Ржевка», для Детской городской больницы № 1 и т.д.), с
благотворительной организацией «Ночлежка», а также школа ежегодно участвует
в районной акции «Территория детства» помощи Специализированному дому
ребенка

№

3

Фрунзенского

района.

В рамках эколого – социального проекта «Крышечки ДоброТы» в школе не
только проводится сбор пластика, но и ЭКОуроки, направленные на повышения
уровня экологической культуры учащихся. Также множеством акций наполнены
два ЭКОмесяца, проходящих в октябре и апреле в школе, с участием в трудовом
десанте (субботники совместно с СПХ «Фрунзенское») и т.д. ЭКоуроки также
проводят наши постоянные партнеры организация «Рус Ресайклинг компании»,
«Мусора

больше

нет»,

«Огонек

добра».

В рамках гражданско – патриотического воспитания школа традиционно
принимает участие во всех событиях районной акции «Звезда Победы»,
включающий в себя «Вахту памяти» (приведение в порядок ДОТа на ул.
Димитрова), акцию по изготовлению «Солдатских треугольников» и «Открыток
петербуржцу», акцию «Гвоздика памяти» с возложением цветов на местах боевой
славы нашего района и города.
- проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми

событиями

для

жителей

города;

В школе традиционно проходят «Дни семьи», в рамках которых учителями по
физической культуре проводятся спортивные соревнования по пионерболу,
футболу, а также по итальянской игре «Бочча». Учителя технологии организуют
различные мастер – классы по изобразительному искусству, квиллингу,
30

скрапбукингу

и

т.д.

В актовом зале проходят концерты для жителей микрорайона, приуроченные
к значимым событиям в истории страны (День снятия блокады Ленинграда, День
Победы в Великой Отечественной войне 1941 -1945 гг и т.д.), в которых принимают
участие представители всех классов с творческими номерами.
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел (комплекс
коллективных творческих дел в рамках воспитательной работы класса);
Традиционно перед Новым годом члены Совета старшеклассников и просто
активные ученики 9-11 класс принимают участие в новогодних спектаклях для
учащихся начальной школы, примеряя на себя различные роди в организации и
проведении данного мероприятия.
В рамках концепции «Старшие – младшим» в течение года учащиеся средних
и старших классов организуют и принимают участие в праздниках – посвящениях:
«Посвящение в первоклассники» (5 кл для 1 кл.), «Посвящение в пятиклассники»
(11 кл. для 5-х кл.), «Посвящение в пешеходы» (Совет старшеклассников для 1-х),
«Посвящение в юные читатели» (Совет старшеклассников для 1-х кл.)
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Данный модуль реализуется с учетом примерного календарного плана
воспитательной работы, утвержденного Министерством Просвещения РФ, и
календарно – тематического планирования воспитательной работы в районе в
рамках программы «Воспитание» и КТП школы.

31

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Обучающиеся школы ежегодно принимают участие в 13 проектах районной
программы «Воспитание» и ряде городских мероприятий, в которых участвуют
традиционно.
Реализация

воспитательного

потенциала

внешкольных

мероприятий

предусматривает:


общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые

совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;


внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности, организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям;


экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,

технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями,

в

том

числе

совместно

с

родителями

(законными

представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;


литературные, исторические, экологические и другие походы,

экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;


выездные события, включающие в себя комплекс коллективных

творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся

доверительными

взаимоотношениями,

ответственным

отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Экскурсии помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
32

уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях
создаются

благоприятные

самостоятельности

и

условия

для

ответственности,

воспитания

формирования

у
у

обучающихся
них

навыков

самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества.
По установленному порядку в школе экскурсии проводятся один раз в
четверть в строго установленный срок (кроме первой четверти) в каникулярное
время.
Каждым классом посещается одна тематическая экскурсия в четверть (кроме
перой), согласно плану экскурсионной работы школы. Дополнительно, в
соответствии с программой экскурсионной работы, разрешаются длительные
экскурсии по литературным местам России для обучающихся 7-11 классов в
сентябре и мае текущего года.
Воспитательный потенциал экскурсионной работы заключается в том, что
данный вид деятельности является комплексным средством всестороннего
развития подрастающего поколения, вовлечения учащихся в активное познание и
освоение окружающего мира по спирали: от школы, дома, улицы, микрорайона до
дальних городов родного Отечества и зарубежных стран; от созерцания,
ознакомления к изучению-исследованию.
Цель

экскурсионной

профессиональному

выбору,

деятельности
познакомить

–
с

побудить

учащихся

художественной,

к

духовной,

образовательной, просветительской жизнью Санкт-Петербурга, Отечества и
других стран.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и
форм деятельности:
1) регулярные пешие прогулки, экскурсии, организуемые в классах их
классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные
33

занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им
заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов»,
«оформителей»);
2) литературные исторические экспедиции, организуемые педагогами,
классными руководителями и родителями обучающихся в другие города или села
для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и
писателей и произошедших здесь исторических событий;
3) вахты памяти, организуемые к местам боев Великой отечественной войны,
местам Воинской Славы для возложения цветов и проведения траурных
мероприятий (митингов);
4) выезды учащихся средней и старшей школы за границу (Италия, Англия,
Германия), организуемые педагогами, классными руководителями и родителями
обучающихся, для углубленного изучения культуры, искусства, истории стран,
которые посещают, для получения навыков международного общения, что
способствует росту толерантности, а также развитию международных контактов,
при этом также способствует развитию патриотизма и формированию гордости за
свой город, его историю и культуру, за свою школу.
МОДУЛЬ
«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Реализация

воспитательного

потенциала

предметно-пространственной

среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики;
34

- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
-

размещение

карт

России,

регионов,

муниципальных

образований

(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
35

- разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой
как

повседневно,

так

и

в

торжественные

моменты;

В школе есть свой гимн, слова которого были написаны учителем русского
языка и литературы Н.В.Садовой, есть свой флаг, который выносят на
торжественных мероприятиях, есть эмблема школы с профилем великого
итальянского поэта Данте Алигьери, есть корпоративная косынка цветов
российского и итальянского флагов, которую учащиеся и педагоги школы
используют на торжественных мероприятиях.
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности,

знакомящих

с

работами

друг

друга;

Выставки творческих работ в школе приурочены к значимым календарным
датам: День Учителя, День матери, Новый год, День семьи, День защитников
отечества, Международный женский день, День Победы и т.д.
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
-

разработку,

оформление,

поддержание

и

использование

игровых

пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание на кафедре итальянского языка стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
36

дизайн);
В школе перед крупными и значимыми событиями учащиеся ДОО Совета
старшеклассников тематически оформляют рекреации и коридоры школы,
например, перед Днем Знаний, перед Днем Учителя, перед Новым годом, Днем
Святого Валентина, перед 8 марта, перед окончанием учебного года (Праздниками
Последнего звонка). К этому важному делу ребята 8-11 классов привлекают ребят
младшего возраста, чтобы и они проявили активность, приобщились к
общешкольному мероприятию.
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных
вопросах

профилактики

и

безопасности.

В каждом классе, где располагаются классные коллективы, есть уголок
безопасности, где транслируются плакаты по профилактике детского дорожно –
транспортного травматизма, а также схема безопасных подходов к школе, а также
есть уголки для размещения выставок, достижений и освещения различных
классных

событий.

В школе функционирует музейная экспозиция «История итальянской
единственной», которая рассказывает об истории создания школы, о директорах и
учителях, которые в ней работали и работают, о традиционных мероприятиях,
которые в школе проходят. Потенциал музейной экспозиции для воспитания и
развития

личности

информативную,

учащихся

реализуется

просветительскую,

через

различные

коммуникативную,

функции:

воспитательную,

эстетическую, исследовательскую. Ежегодно в музее поводятся экскурсии для
первоклассников на русском языке, для гостей из Италии – на итальянском.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

37

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:


создание и деятельность в общеобразовательной организации, в

классах представительных органов родительского сообщества (совет родителей
общеобразовательной организации, классов, школьный совет отцов), участвующих
в

обсуждении

и

решении

вопросов

воспитания

и

обучения;

В школе в каждом классе есть родительские комитеты, а также создан Совет
родителей школы, состоящий из представителей родительских комитетов классов,
который участвует в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и социализации их обучающихся;


общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания,

взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
В школе проводятся 4 раза в год родительские собрания во всех классах в
режиме обсуждения

наиболее острых

проблем обучения

и

воспитания

обучающихся.


родительские дни, в которые родители (законные представители) могут

посещать

уроки

и

внеурочные

занятия;

В дни открытых дверей, которые проводятся 2 раза в год, родители могут
посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о
ходе учебно-воспитательного процесса в школе.


проведение тематических собраний по требованию (в том числе по

инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания,

консультации

психологов,

служителей

традиционных

российских

врачей,
религий,

социальных

работников,

обмениваться

опытом;

Тематические родительские собрания проводятся для учащихся 1-х, 5-х, 9-х,
11-х классов (2-4 раза в год), на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей обучающихся, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с обучающимися, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы
с приглашением специалистов, например, на тему помощи в подготовке к сдаче
38

Государственной итоговой аттестации.


родительские чаты и группы с участием педагогов, на которых

обсуждаются

интересующие

родителей

вопросы,

согласуется

совместная

деятельность работают ежедневно;

случаях,

участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
предусмотренных

нормативными

документами

о

психолого-

педагогическом консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей) по требованию, но не
реже 1-2 раз в год;


привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и

проведению классных и общешкольных мероприятий (ежемесячно, особенно в
начальной школе);


при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без

попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
На индивидуальном уровне предусмотрено взаимодействие с родителями
(законными представителями) обучающихся через:


работу специалистов Школьной Службы медиации по запросу

родителей для решения острых конфликтных ситуаций;


взаимодействие родителей с психолого-педагогической службой

школы по различным вопросам воспитания и по вопросам социального характера;
В школе уже несколько лет по средствам сети «Интернет» распространяется
школьная интернет брошюра, создаваемая воспитательной службой школы,
«Школа для родителей», в которой освещаются различные вопросы воспитания,
психолого – педагогической помощи, просвещения и повышения уровня
компетентности родителей по разным вопросам.


участие родителей в Советах по профилактике, собираемых в случае

возникновения острых проблем, связанных с поведением, обучением и
воспитанием конкретного ребенка;


помощь

со

стороны

родителей
39

в

подготовке

и

проведении

общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;


индивидуальное

воспитательных

консультирование

усилий

c

целью

педагогов

и

координации
родителей.

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Совет старшеклассников ГБОУ средней школы № 318 Фрунзенского района
Санкт-Петербурга – коллегиальный орган управления, формирующийся по
инициативе обучающихся с целью учета мнения обучающихся по вопросам
управления школой и при принятии локальных нормативных актов, затрагивающих
права и законные интересы обучающихся.
Действует на основании Положения о Совете старшеклассников, которое
разработано на основе Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ст.26, п.6, ст.34 п.1.17), согласованного на
Общем собрании обучающихся Школы и утвержденного приказом директора
Школы, а также на основании Устава Школы, а также работает по календарно –
тематическому плану, который утверждается на первом собрании.
Целью Совета является реализация права обучающихся на участие в
управлении

образовательной

организацией,

а

также

реализация

права

обучающегося на участие в воспитательной деятельности Школы.
Основные задачи Совета:
1) Учитывать мнения обучающихся;
2) Защищать права обучающихся и представлять интересы обучающихся перед
руководителем и коллегиальными органами управления Школы;
3) Поддерживать и развивать инициативы обучающихся в школьной и
общественной жизни, создавая тем самым условия для реализации лидерских
качеств, самостоятельности, инициативности, творческого потенциала учащихся.
4) Способствовать развитию в Школе благоприятной обстановки для учебной
и внеурочной деятельности.
В Совет входят обучающихся с 8 по 11 класс, не нарушающие Устав Школы,
подчиняющиеся

правилам

внутреннего

распорядка.

Председатель

Совета

старшеклассников избирается путем открытого голосования участников Общего
собрания из учеников 10-11 классов.
40

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:


организацию и деятельность органа ученического самоуправления,

избранного обучающимися (Совет старшеклассников);


представление органами ученического самоуправления интересов

обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;


защиту органами ученического самоуправления законных интересов и

прав обучающихся;


участие представителей органов ученического самоуправления в

разработке,
календарного
деятельности

обсуждении
плана

и

реализации

воспитательной
в

рабочей

работы,

в

программы
анализе

общеобразовательной

воспитания,

воспитательной
организации.

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим
работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся
– предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это
то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших
и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность,

детское

самоуправление

иногда

и

на

время

может

трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
на уровне школы:
1) через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого из
представителей 8-11 классов для учета мнения обучающихся по вопросам
управления

образовательной

организацией

и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересов;
2) через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий
41

(соревнований,

конкурсов,

фестивалей,

капустников,

флешмобов

и

т.п.);

В рамках работы Совета старшеклассников представители 8-11 классов
являются организаторами и помощниками в таких крупных школьных событиях,
как праздник «Посвящение в пятиклассники»; проведение мероприятий,
приуроченных ко Дню учителя; организация работы по благоустройству
территории школы во время ЭКОмесяцев, в том числе шефство над младшими
классами; акция Всероссийского урока безопасности школьников в сети Интернет
(организация акция для учащихся, родителей, учителей); проведение школьного
кинофестиваля «Золотая тефтелька», создание традиционного новогоднего
спектакля для начальной школы и помощь в оформлении школы к новогодним
праздникам; проведение встреч с ветеранами, приуроченных к годовщинам снятия
блокады Ленинграда и ко Дню победы, организация празднования Дня Святого
Валентина, проведение праздника допризывника в рамках «Месячника оборонномассовой и спортивной работы», организация и курирование День общешкольного
самоуправления,

приуроченный

ко

Дню

рождения

школы.

Все благотворительные акции («Мир детства» в рамках районной акции
«Территория детства», «Подарок солдату – защитнику», «Белый цветок», «Забота о
братьях наших меньших», «БлагоДарю», «Крышечки ДоброТы» и другие
благотворительные

мероприятия)

курируются

представителями

совета

старшеклассников школы.
на уровне классов:
1) через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся
класса лидеров (например, старост), представляющих интересы класса в
общешкольных
с

работой

делах
Совета

и

призванных

старшеклассников

координировать
и

классных

его

работу

руководителей;

2) через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с обучающимися младших классов);
на индивидуальном уровне:

42

1) через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение
и

анализ

общешкольных

и

внутриклассных

дел;

2) через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, комнатными растениями,
по контролю посещаемости и т.п.
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
В школе для реализации целей и задач профилактической работы созданы
следующие службы:
№

Название службы

Цель

1.

Совет по профилактике
правонарушений
несовершеннолетних

Создание условий для профилактики
безнадзорности и правонарушений среди
обучающихся в образовательном
учреждении

2.

Служба медиации

Содействие профилактике
правонарушений и социальной
реабилитации участников конфликтных
ситуациях на основе принципов
восстановительной медиации

3.

Служба здоровья

Создание здоровьесозидающей
образовательной среды,
функционирующей на основе идеологии
культуры здоровья, предполагающей
формирование здорового образа жизни и
организацию здоровьесозидающего уклада
жизни образовательного учреждения

4.

Служба психологопедагогического
сопровождения

Организация психолого-педагогического
сопровождения образовательного процесса
путем реализации комплекса
превентивных, просветительских,
диагностических и коррекционных
мероприятий, направленных на создание
условий для успешного развития,
обучения и социализации личности

43

5.

Психолого –
педагогический
консилиуме

Создание оптимальных условий обучения,
развития, социализации и адаптации
обучающихся посредством психологопедагогического сопровождения

6.

Штаб воспитательной
работы

Планирует и проводит мероприятия по
воспитанию, профилактике, развитию и
социальной защите обучающихся в
общеобразовательной организации,
содействует охране их прав, в том числе в
целях развития личности, создание
условий для самоопределения и
социализации обучающихся

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
общеобразовательной организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной
обеспечения

организации

безопасности

эффективной

жизнедеятельности

профилактической
как

условия

среды

успешной

воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
44

общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде,

на

транспорте,

на

воде,

безопасности

дорожного

движения,

противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
том

числе

профессиональной,

религиозно-духовной,

благотворительной,

художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления,

расширения,

маргинальных

групп

влияния

обучающихся

в

общеобразовательной

(оставивших

обучение,

организации
криминальной

направленности, с агрессивным поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной

психолого-педагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
В рамках профилактической работы в планах воспитательной службы
фигурируют блоки, которые направлены на формирование здорового образа
жизни: «Мое здоровье – мое будущее», «Профилактика потребления психо –
активных веществ», «Профилактика ВИЧ/СПИД», «Профилактика суицидальных
проявлений».
В рамках профилактической работы в планах воспитательной службы
фигурируют блоки, которые направлены на профилактику Детского дорожно –
45

транспортного

травматизма,

на

изучение

ПДД,

которые

проводятся

с

привлечением школьного отряда Юных Инспекторов Движения "ГИБэДэДэйка":
акции, выставки плакатов, изготовление светоотражателей, елочных игрушек
соответствующей тематики, флешмобы, общешкольные Пятиминутки дорожной
безопасности, классные часы и т.д.
Блоки воспитательной работы, которые направлены на формирование
законопослушного и толерантного поведения: «Формирование правовой культуры
и

законопослушного

поведения

обучающихся»,

«Антикоррупционное

воспитание», «Блок по профилактике экстремистских проявлений в молодежной
среде», «Мой мир» (воспитание толерантности и нравственности).
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
предусматривает:


участие представителей организаций-партнёров, в том числе в

соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

отдельных

участие

представителей

уроков,

внеурочных

организаций-партнёров
занятий,

внешкольных

в

проведении
мероприятий

соответствующей тематической направленности;


проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,

занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;


проведение

открытых

дискуссионных

площадок

(детских,

педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;


реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых

обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
46

экологической,

патриотической,

трудовой

и

т. д.

направленности,

ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

Сотрудничество ГБОУ средней школы № 318 с различными
организациями в рамках социализации и воспитания ее учащихся
Направление

Организации

Самоуправление и работа - Санкт-Петербургское государственное казенное
Совета старшеклассников. учреждение здравоохранения" Специализированный
Дом ребенка №3 (психоневрологический)"
Благотворительность
Фрунзенского района"
- Автономная некоммерческая организация "Центр
содействия социальным и благотворительным проектам
"Огонек добра"
- Благотворительный фонд помощи нуждающимся детям
СПб «Солнце» (акция «Крышечки доброТы»)
- Благотворительный фонд помощи бездомным
животным «Верность»
- Приют для животных «Ржевка»
- Приют для кошек «Новый дом»
- Детский городской многопрофильный клинический
специализированный центр высоких медицинских
технологий (Детская городская больница № 1) (акция
«БлагоДарю»)
- Эколого – биологический центр «Крестовский остров»
(программа «Мы – твои друзья»)
- Негосударственная благотворительная организация
помощи бездомным людям «Ночлежка»
- Пансионат для пожилых людей при Епархиальной
больнице святой блаженной Ксении Петербургской
Экологическое направление1.
2.
3.
4.
5.

– АО «Садово-парковое хозяйство «Фрунзенское»
- ООО «Рус Ресайклинг Компани»
- МОО «Мусора. Больше. Нет»
- ЭКОактивисты группы «Раздельный сбор мусора»
- Администрация Фрунзенского района г. СанктПетербурга
6. - Внутригородское муниципальное образование СанктПетербурга муниципального округа «Георгиевский»
47

7. - Молодежный совет при администрации Фрунзенского
района Санкт-Петербурга
Профилактика ДДТТ

1. - РОЦ БДД «Мотор» Фрунзенского района
2. - Инспекторы дорожно-патрульной службы ГИБДД
УМВД
Гражданско –
1. - Санкт‑Петербургская общественная организация
патриотическое направление «Жители блокадного Ленинграда»
2. - Совет Ветеранов Фрунзенского района
3. - Воинская часть (Красное село и Сертолово)
4. - Представители Росгвардии
- Районный центр по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма и безопасности дорожного
движения Государственного бюджетного учреждения
дополнительного образования Центр детского
(юношеского) творчества «Мотор»
- Отдел по делам несовершеннолетних и защите их
прав при администрации Фрунзенского района
1.
Интеллектуально1. - Центральная районная детская библиотека им. И. А.
конкурсное движение и
Крылова
эстетическое воспитание 2. - Центральная районная библиотека им. А.П. Чехова
Фрунзенского района
3. - Президентская библиотека им. Б.Н.Ельцина
4. - Музеи города СПб
5. - Кино – досуговый центр «Чайка»
6. - ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района СанктПетербурга
7. - Центр творчества и образования Фрунзенского района
8. - Государственный академический Мариинский театр и
другие театры города
9.
Профилактические
1. - СПб ГБУ «Городской центр социальных программ и
мероприятия (мой мир)
профилактики асоциальных явлений среди молодежи
«Контакт»
2. - Центр психолого – педагогической и медико –
социальной поддержки Фрунзенского района
3. - СПб ГУ «ПМДЦ «Фрунзенский» и Дом молодежи
«Купчино»
48

4. - КДЦ «Чайка»
5. - Государственное бюджетное нетиповое
образовательное учреждение "Академия талантов"
Санкт-Петербурга
6. - Санкт-Петербургский институт права им. принца
Ольденбургского
7. - Центральная районная детская библиотека им. И. А.
Крылова
Служба здоровья
(профилактика ПАВ,
СПИДа, суицидальных
проявлений и т.д.)

1. - СПб ГБУЗ «Городская поликлиника №78» ДПО 32
2. - Центр психолого – педагогической и медико –
социальной поддержки Фрунзенского района
3. - СПб ГКУЗ «Психоневрологический диспансер
Фрунзенского района»
4. - Центр охраны репродуктивного здоровья подростков
на ул. Воронежской
5. - Центральная районная детская библиотека им. И. А.
Крылова

Профориентация

6. - Детский город профессий «КидБург»
7. - Представители ВУЗов
8. - Представители фонда «Школа будущих лидеров»
9.
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

Данное направление воспитательной работы строится в соответствии с
районным планом районного опорного «Центра социализации и профориентации
Фрунзенского района», в рамках внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» (Профориентационный минимум). Это система профессиональной
ориентации и содействия профессиональному самоопределению обучающихся, в
реализацию

которой

профессиональные

могут

быть

образовательные

вовлечены

не

организации,

только

школы,

организации

но

и

высшего

образования, семья обучающегося, центры занятости населения, а также компанииработодатели.
Цели и задачи профриентационного воспитания:
Цель: выстраивание системы профессиональной ориентации обучающихся,
49

которая

реализуется

в

образовательной,

воспитательной

и

иных

видах

деятельности.
Задачи:
•

разработка

научно

обоснованного

содержательного

наполнения

профориентационной работы, с учетом разных возможностей образовательных
организаций;
•

включение

в

профориентационную

работу

профессиональных

образовательных организаций, организаций ВО, компаний-работодателей, центров
занятости населения, родительского сообщества и пр.;
• включение в профориентационную работу программы, предусматривающей
поддержку обучающихся «группы риска» (с прогнозируемыми затруднениями
трудоустройства);
Реализация

воспитательного

потенциала

профориентационной

работы

общеобразовательной организации предусматривает:
- участие на разном уровне учеников 6-11 кл. в Профориентационном
минимуме. В 2024 -2025 учебном году - 6-7, 10-11 кл. – на базовом уровне, 8-9 кл.
– на основном уровне.
- проведение в 6- 11 кл. внеурочных занятий «Россия – мои горизонты»
 проведение

циклов

профориентационных

часов,

направленных

на

подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
Классные часы реализуются в различных формах для 1-11 кл.
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
Профориентационные игры проводятся с 1 по 11 класс с учетом возрастных
особенностей обучающихся.
 экскурсии

на

предприятия,

в

организации,

дающие

начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы;
Учащиеся с 1 по 11 класс посещают различные предприятия и музеи при
50

данных предприятиях (Музей оптики, Музей РЖД, Кондитерская фабрика и т.д.)
 посещение

профориентационных

выставок,

ярмарок

профессий,

тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
Учащиеся 7-11 класс традиционно получают приглашения и посещают
самостоятельно, с родителями и с их учителями такие профориентационные
мероприятия, как образовательная выставка «Горизонты образования», мастерклассы от «Навигатора поступления», Ярмарки профессий и мероприятия проекта
«Билет в будущее» т.д.
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального

образования;

Профориентационная деятельность в интернете направлена на учащихся 8-11
классов.
 участие

в

работе

всероссийских

профориентационных

проектов;

Традиционно учащиеся с 1 по 11 класс принимают активное участие в интернет –
трансляциях открытых уроков по профориентации портала «Шоу профессий»,
который знакомит и педагогов, и учащихся, и их родителей с ключевыми
отраслями экономического развития страны, рассказывает о прорывных проектах
российских компаний, а также дает представление о профессиях и ремеслах,
которые востребованы в современном обществе.
Участие в профориентационных мероприятиях платформы «Билет в
будущее». БвБ - профориентационный проект, направленный на раскрытие
талантов и осознанный выбор карьеры.
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся

и

их

родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение
в

выборе

ими

будущей

профессии.

Данная форма профориентационной работы ориентирована на учащихся 8-11
51

классов, но при трудностях в освоении образовательной программы, при
проблемах с социализацией воспитательная служба может содействовать в выборе
альтернативного образовательного маршрута, в том числе средне-специального
учебного заведения с освоением различных программ профессионального
образования.
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Действующее на базе школы детское объединение – это добровольное,
самоуправляемое,

некоммерческое

формирование,

созданное

по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г.
№ 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
В школе работает шесть Детских объединений и одно детское общественное
объединение:
Название ДО

Классы Воспитательный потенциал

Издательский центр
«Альма Матер»

6-11 кл. Школьный
издательский
центр
предназначен
для
воспитания
творческих, всесторонне развитых,
активных и социально зрелых
личностей.
Журналистская
деятельность
имеет
важное
практическое и профориентационное
значение для учащихся школы.

Школьный RuTube– канал
«Scuola Dante»

8-10 кл. Воспитательными задачами данного
объединения являются:
1) развитие и совершенствование
коммуникативной
компетенции
учащихся
52

3)
создание
положительной
мотивации,
познавательной
активности
и
потребности
в
практическом использовании языка в
различных сферах деятельности.
4)
воспитание
ценностного
отношения
к
творческой
деятельности, а также к ее продуктам.
5) формирование психологических
свойств
и
качеств
личности,
актуальных
для
профессии
телеведущего.
Радиоклуб «Школьный
вестник»

5-11 кл. Участие в объединении «Школьный
вестник» положительно влияет на
развитие личности ребенка, его
качеств, умений и навыков, а также
сплачивает
разновозрастных
школьников. Воспитательной целью
работы школьного радио является
привлечение учащихся школы к
активной общественной работе в роли
радиожурналистов и радиоведущих
для
освещения
событий,
происходящих как в школе, так и в
обществе в целом.

Клуб «Влюбленных в
Италию»

8-11 кл. Учащиеся приобретают собственный
опыт творчества, что способствует
эстетическому
воспитанию
и
развитию творческого мышления,
формирует
нравственно
–
эстетическое отношение к жизни, что
помогает
личностному
и
профессиональному
самоопределению
через
53

наставничество в различных видах
творческой деятельности.
ОУСУ «Совет
старшеклассников»

8-11 кл. Воспитательный потенциал
заключается в реализации права
обучающихся принимать участие в
воспитательной деятельности школы,
развитии ценностных личностных
качеств обучающихся, их лидерских
способностей, самостоятельности,
инициативности, творческого
потенциала, их социальной
активности. А также развитие
ответственности, причастности к
общему делу.

Отряд ЮИД «ГИБэДэДэйка»

3-11 кл. Воспитательный потенциал
заключается в пропаганде правил
дорожного движения среди
учащихся, а также в предупреждении
дорожно – транспортного
травматизма.

ДОО «Поможем вместе»

1-11 кл. Воспитательный потенциал ДОО
заключается в возможности
приобретения ребенком (подростком)
иного, отличного от ученического,
социально одобряемого опыта
индивидуальной и общественной
самоорганизации детей; организации
и участии ребенка в общественнополезной деятельности
объединения; самостоятельном
выборе ребенком форм и способов
своего участия в

54

ДО «Школьный медиацентр»

деятельности объединения через
выбор программ и форм
деятельности; развитие навыков
командообразования и умения
работать в команде; формировании
чувства принадлежности к
коллективу объединения
через уважение к атрибутам,
символам, ритуалам, церемониям,
определяющим его субкультуру;
приобретении реального опыта
разработки и поддержки медийного
образа детского общественного
объединения на информационных
ресурсах ДОО и образовательной
организации; расширении
позитивного социального и
культурного пространства
жизнедеятельности, снижающего
уровень агрессии подростков и их
деструктивного поведения.
8-11 кл. Воспитательными задачами данного
объединения являются:
1) развитие и совершенствование
коммуникативной
компетенции
учащихся
3)
создание
положительной
мотивации,
познавательной
активности
и
потребности
в
практическом использовании языка в
различных сферах деятельности.
4)
воспитание
ценностного
отношения
к
творческой
деятельности, а также к ее продуктам.
5) формирование психологических
свойств
и
качеств
личности,
55

актуальных
телеведущего.
Экоотряд «ЭКОВИТА»

для

профессии

1-11 кл. Воспитательный
потенциал
заключается в пропаганде бережного
отношения
к
природе
и
к
окружающему миру, в формировании
экологической культуры, эмпатии к
животному миру.

Воспитание в детском объединении (в том числе и в ДОО) осуществляется
через:
1) утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении

демократических

процедур

(выборы

руководящих

органов

объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся возможность
получить

социально

значимый

опыт

гражданского

поведения;

В начале учебного года в объединении избирается или переизбирается на
следующий срок президент (актуально для Клуб «Влюбленных в Италию», ОУСУ
«Совет старшеклассников») или главный редактор (актуально для Издательского
центра «Альма Матер», школьного YouTube– канала «Scuola Dante», «Школьное
радио»), который координирует и организует работу, составляется и утверждается
план работы объелдинения на учебный год, избираются ответственные по разным
направлениям

деятельности.

2) организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить
в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других.
Такими делами в школе по различным направлениям являются:
56

Направление

Мероприятия

Гражданско-патриотическое
воспитание

- Акция «Помним. Скорбим. Гордимся!»,
посвященная Дню памяти жертв блокады
Ленинграда для учащихся 4-х классов
(сентябрь)
- Акция «Гвоздика Памяти» районного проекта
«Звезда Победы» и Урок Памяти у ДОТа для 1х классов (январь)

Традиционный
школьных дел

круг - Ведущие игры КВН (сентябрь)
- Ведущие школьного кинофестиваля «Золотая
тефтелька» (декабрь)
- Актеры новогоднего спектакля для 1-3-х
классов (декабрь)
- Жюри конкурса «Алло! Мы ищем таланты»
(ноябрь)
- Мероприятия ко Дню Святого Валентина
(февраль)

Толерантность
нравственность

и - Праздник "Первый раз - в первый класс!"
(сентябрь)
- Благотворительная акция "Мир детства" в
рамках районного проекта "Территория
детства" (ноябрь)
- Школьная акция "Мастерская Деда Мороза"
(декабрь)
- Спектакль - новогоднее представление для
учащихся 1 - 3 классов (декабрь)
Новогодний
кинофестиваль
«Золотая
тефтелька» (декабрь)
- Благотворительная районная поздравительная
акция «Подарок солдату - защитнику»
(февраль)
- Поздравительные мероприятия к 8 марта
(март)
57

- Благотворительная акция «Забота о братьях
наших меньших» помощи центру «Велес»
(ноябрь)
- Социально – экологическая акция «Крышечки
доброТы» (сентябрь – май)
Здоровый образ жизни

Профориентация
личностное развитие

Экология

Волонтерство
добровольчество

- Мероприятия в рамках Недели безопасного
движения, в том числе в акции «Жизнь без
ДТП» (ноябрь)
- Акция «Как не заболеть гриппом?!» (ноябрь)
и Онлайн – формат:
- от «Академии талантов» онлайн – встречи
«Развитие и успех – личных проект каждого из
нас», «Совет обучающихся – защитники или
имитаторы?» (апрель – май)
- Экологическая акция "Бумажные города" в
рамках городской программы "Оригами" по
сбору макулатуры от школ (октябрь, июнь)
- Социально – экологическая акция «Крышечки
доброТы» (сентябрь – март)
и - Итальянская выставка "Учись в Италии!
Studiare in Italia" (октябрь)
- Посещение пансионата для пожилых людей
при Церковной благотворительной больнице св.
Ксении Петербургской (День пожилого
человека) (октябрь)
- Благотворительная акция «Забота о братьях
наших меньших» помощи центру «Велес»
(ноябрь)
- Помощь в сортировке в рамках социально –
экологической акция «Крышечки доброТы»
(январь)
- Помощь в организации районной акции
«Подарок солдату - защитнику» (февраль)
58

- Участие в большинстве акций социально –
образовательной организации «Огонек добра»
(помощь пожилым, помощь приютам для
животным и карантинным центрам, помощь
больным детям и т.д.)
- Участие в большинстве акций районного
волонтерского центра 12+

3) договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание
(клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм,
регулирующий отношения, возникающие между обучающимся и коллективом
детского общественного объединения, его руководителем, обучающимися, не
являющимися

членами

данного

объединения;

Такого рода торжественные церемонии практикуются в «Клубе Влюбленных
в Италию», когда новые члены приносят клятву, положа руку на итало – русский
словарь.
4) клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования
знаменательных

дел

в

школе
для

и

микрорайоне,
членов

совместного
объединения

празднования
событий;

Каждое объединение имеет свой годовой календарный график, в котором
отражены все торжественные события и мероприятия, приуроченные к памятным
датам как самого клуба, так и к событиям, связанным с тематикой работы
объединения.
5) рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в
него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
В начале каждого учебного года представители объединения проводят
различные мероприятия, направленные на освещение его деятельности, на
59

популяризацию

и

привлечение

новых

участников.

6) поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство
причастности

к

тому,

что

происходит

в

объединении.

У большинства объединений в школе есть символика, проводятся ежегодные
церемонии посвящения в члены детского объединения, деятельность объединения
освещается на страницах СМИ школы (интернет группа в социальной сети
ВКонтакте

(Госпаблик),

школьная

газета,

YOUTUBE–канал),

традиционные

проводятся
огоньки.

7) участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом.

ПЕРВИЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «РОССИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ ДЕТЕЙ И
МОЛОДЕЖИ» «ДВИЖЕНИЕ ПЕРВЫХ»
В нашей школе создано Первичное отделение Общероссийской общественногосударственной детско-юношеской организации - Российского Движения Детей и
Молодежи (РДДМ) «Движение первых».
Приоритетным в деятельности РДДМ является обеспечение условия для:
Личностного развития - организация творческой деятельности учащихся,
создание условий для всестороннего гармоничного личностного развития
учащихся, способствующие реализации потенциала активности каждого ученика.
Гражданской активности - формирование активной жизненной позиции
школьников, осознанного ценностного отношения к истории своей страны,
деревни, района, народа; - стимулирование социальной деятельность школьников,
направленной на оказание посильной помощи нуждающимся категориям
населения; организация акций социальной направленности; создание условий для

60

развития детской инициативы; оказание помощи в проведении мероприятий
экологической направленности;
Информационно-медийного пространства - обеспечение мотивации и
объединения школьников в современное молодежное движение, которое
способствует воспитанию будущих граждан как коммуникативных, творческих,
свободно мыслящих личностей, обладающих аналитическим мышлением, умением
аргументировано

отстаивать

свою

позицию,

владеющих

современными

медиакомпетенциями и имеющих высокий уровень медиакультуры.
На уровне школы первичное отделение решает следующие задачи:
1. Содержательные:
-организация мероприятий по направлению деятельности РДДМ;
-организация и проведение всероссийских Дней единых действий;
-организация участия участников РДДМ в мероприятиях местных и
региональных отделений РДДМ, а также во всероссийских проектах и
мероприятиях РДДМ.
2. Организационные:
-ведение реестра участников первичного отделения РДДМ;
-стратегическое планирование деятельности первичного отделения РДДМ;
-составление отчетной и аналитической документации.
3. Информационные:
-проведение информационной кампании о деятельности РДДМ в СМИ;
-организация работы в социальных сетях;
-организация работы с потенциальными участниками РДДМ;

61

-информирование потенциальных участников о возможности принять участие
в проектах и мероприятиях РДДМ на первичном, местном, региональном и
федеральном уровнях.
4. Личностно-ориентированные:
-раскрытие творческого потенциала участников РДДМ;
-создание условий

для

самопознания,

самоопределения,

самореализации, самосовершенствования;
-формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к
России как Отечеству.
Вид
деятельности

Форма

Содержание

Образование и
Интерактивные игры,
знания. «УЧИСЬ И диспуты, дискуссии,
ПОЗНАВАЙ!»
семинары, олимпиады

Воспитание стремления к
познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению
знаний, качественного
образования с учётом личностных
интересов и общественных
потребностей.

Наука
и
технологии.
«ДЕРЗАЙ
И
ОТКРЫВАЙ!»

Реализуются
элементы
воспитания, направленные на
формирование у обучающихся
таких качеств, как:
исследовательское и критическое
мышление, интерес к творческой
деятельности.

Интерактивные игры,
диспуты, дискуссии,
семинары,
изобретательская
деятельность, научные и
социальные проекты,
конкурсы, олимпиады,
акции

Труд, профессия и Интерактивные игры,
своё дело.
диспуты, дискуссии,

Каждый участник Движения своим
трудом приносит пользу: создаёт
62

«НАЙДИ
ПРИЗВАНИЕ!»

семинары, мастерклассы, открытые
лектории, встречи с
интересными людьми,
научно-изобретательская
деятельность, научные и
социальные
проекты,
конкурсы, олимпиады,
акции

новое качество своих знаний,
умений и навыков, применяет их
во благо своей семьи, Движения и
всей страны.
Расширение представления о
профессиях, обогащение этих
представлений с точки зрения
содержания видов труда,
«воображения» себя в
определенной профессиональной
среде, игровых «проб»

Культура
и
искусство.
«СОЗДАВАЙ И
ВДОХНОВЛЯЙ!»

Творческие проекты,
концерты, фестивали,
конкурсы,
акции,
флешмобы,
интерактивны игры,
мастер-классов, встречи с
интересными людьми,
киноклуб, выставки,
посещение
музеев,
театров,
концертов,
экскурсий.

Участники Движения действуют
как одна команда, помогая друг
другу в учебе, труде, поиске и
раскрытии таланта каждого.
Плечом к плечу преодолевают
трудности. Уважают особенности
каждого участника Движения,
создавая пространство равных
возможностей.
Развитие
творческих
способностей, личностное
и
профессиональное
самоопределение через
наставничество в разных видах
творческой деятельности

Волонтёрство и
добровольчество.
«БЛАГО
ТВОРИ!»

Волонтерство,
тимуровское
добровольческое
движение,
благоустройством
памятных
мест,
поисковая деятельность,

Участники Движения действуют
по справедливости,
распространяют добро, считают
доброту качеством сильных
людей. Духовно-нравственное и
экологическое воспитание
школьников; знакомство со

63

форумы, встречи с
интересными людьми

способами оказания помощи
больным и пожилым людям,
людям, оказавшимся в
трудной жизненной ситуации;
охрана окружающей среды

Патриотизм и
историческая
память.
«СЛУЖИ
ОТЕЧЕСТВУ!»

Военно-патриотический
клуб, уголок Воинской
Славы, государственных
символов, наград, стенды
по истории, Дни
воинской славы России,
«Вахта памяти», смотр
«Песни и строя», встречи
с интересными людьми,
выставки, военнопатриотические игры
(«Зарница»), викторины

Участники Движения любят свою
Родину - Россию. Любовь к стране
проявляется в делах и поступках.
Знакомство с историей Отечества,
региона, города; пропаганда и
привитие любви и уважения к
своей стране, государственным
символам России и силовых
структур; знакомство с правилами
поведения в чрезвычайных
ситуациях

Спорт.
«ДОСТИГАЙ И
ПОБЕЖДАЙ!»

Спортивные
соревнования,
спортивные секции

Важным является престижность
занятий спортом, возможность
достичь успеха, ярко проявить
себя на соревнованиях.

Здоровый образ
жизни. «БУДЬ
ЗДОРОВ!»

Конкурсы, спортивные
соревнования, акции,
флешмобы,
интерактивны игры,
диспуты, дискуссии,
семинары,
мастерклассы, открытые
лектории, спортивные
секции, профилактика
негативных явлений

Развитие представлений о
структуре и функциях тела;
систематизация знаний о правилах
питания и личной гигиене;
обучение навыкам ориентации в
экстремальных ситуациях;
развитие потребности в создании
здоровой окружающей среды;
формирование установки на ЗОЖ;
стимулирование открытости при
разговоре о вредных привычках;

64

усиление связи между знаниями о
своем здоровье, отношении к нему
и поведением; воспитание
эстетического вкуса и
аккуратности

Медиа
и
коммуникации.
«РАССКАЖИ О
ГЛАВНОМ!»

Медиацентр, медиашкола, пресс-центр,
издание газет и
журналов, новостные
группы в социальных
сетях, прессконференции, фестивали,
конкурсы

Участники Движения
коммуникативные, творческие,
свободно мыслящие личности,
обладающие аналитическим
мышлением, умением
аргументировано отстаивать свою
позицию, владеющие
современными
медиакомпетенциями и имеющие
высокий уровень медиакультуры.
Анализ и понимание своих
информационные потребностей;
формирование умения
осуществлять поиск источников
информации; знакомство со
способами хранения и передачи
информации.

Дипломатия и
международные
отношения.
«УМЕЙ
ДРУЖИТЬ!»

Диспут, форумы, встречи
с интересными людьми,
конференции

Участники Движения изучают,
знают и защищают историю
России, противостоят любым
попыткам её искажения и
очернения. Берегут память о
защитниках Отечества.
Формирование российской
гражданской идентичности,
принадлежности к общности

65

граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику
власти в Российском государстве и
субъекту 6 тысячелетней
российской государственности,
уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России,
правовой и политической
культуры
Экология
и
охрана природы.
«БЕРЕГИ
ПЛАНЕТУ!»

Акции, экологический
десант, субботники

Формирование экологической
культуры, ответственного,
бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе
российских традиционных
духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды

Туризм
и
путешествия.
«ОТКРЫВАЙ
СТРАНУ!»

Краеведение,
туристические походы и
экспедиции, школьный
музей, акции, слеты

Участники Движения, являясь
новыми поколениями
многонационального и
многоконфессионального народа
России, уважают культуру,
традиции, обычаи и верования
друг друга. Это уникальное
достояние нашей страны: народов
много, Родина – одна.

С сентября 2023 года в школе появилась новая должность советника директора
по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, а
также Центр детских инициатив.

66

Основными трудовыми функциями советника директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями являются:
-

Организация

воспитательной

деятельности

в

общеобразовательной

организации во взаимодействии с детскими и молодежными общественными
объединениями.
-

Организация

воспитательной

деятельности

в

общеобразовательной

организации.
- Организация взаимодействия с детскими и молодежными общественными
объединениями.
Местом его работы является Центр детских инициатив. Он создан для
обогащения

внутреннего

мира

обучающихся,

создания

атмосферы

психологического комфорта, поднятия настроения, предупреждения стрессовых
ситуаций,

позитивного

восприятия

обучающимися

пространства

общеобразовательной организации, формирования у них чувства вкуса и стиля.
Он

функционирует

для

обеспечения

деятельности

ученического

самоуправления в общеобразовательных организациях, являющихся местом
притяжения детей, определяющих основные направления проведения досуга
обучающимися, формирующих их интересы во внеучебное время. Данные
пространства организуются в целях развития у обучающихся креативного
мышления, их самореализации, профориентации, социализации.
Цель центра детских инициатив в формировании условий всестороннего
развития детей и подростков, команд (обществ, кружков) по направлениям
интересов детей, а также организации места встреч с детскими общественными
объединениями (движениями), родительским, педагогическим, профессиональным
сообществом для проведения совместных мероприятий, проектной деятельности,
игр и т.д.
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»

67

Цель

школьных

медиа

(совместно

создаваемых

обучающимися

и

педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
обучающихся.
Вышеназванные Детские общественные объединения информационно –
медийной направленности, которые работают в школе, создают определенные
медиа

сообщества

учащихся

ДОО

и

педагогов:

«Школьное

ДОО

«Издательский

школьный

YouTube–

радио»,

центр
канал

«Альма

«Scuola

Матер»,

Dante»

(по

ссылке

https://www.youtube.com/channel/UC7c41eIi4pG4vXBgXX4kuTw),
а также группа в социальной сети «ВКонтакте» «318 школа» (по ссылке
https://vk.com/club5495) (Госпаблик) и

сайт школы №

318

(по

ссылке

в

рамках

http://www.school318.spb.ru/).
Воспитательный
следующих

потенциал

школьных

видов

и

медиа

реализуется

форм

деятельности:

1) разновозрастный редакционный совет обучающихся, обучающихся
старших классов и консультирующих их педагогических работников, целью
которого является освещение (через школьную газету, школьное радио или
интернет - канал) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных

ключевых

дел,

кружков,

секций,

ученического

деятельности

органов

самоуправления;

2) школьная газета для обучающихся средней и старшей школы, на страницах
которой организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок,
репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с
обсуждением

значимых

учебных,

социальных,

нравственных

проблем;

3) школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа

информационно-технической

поддержки

школьных

мероприятий,

осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
68

праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
4) школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество обучающихся и
педагогических

работников,

поддерживающее

интернет-сайт

школы

и

соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы

и

организации

виртуальной

диалоговой

площадки,

на

которой

обучающимися, педагогическими работниками и родителями могли бы открыто
обсуждаться

значимые

для

школы

вопросы;

5) школьный интернет - канал, в рамках которой создаются ролики, клипы,
осуществляется

монтаж

познавательных,

документальных,

анимационных,

художественных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое
просвещение

аудитории;

6) участие обучающихся в конкурсах школьных медиа разного уровня.

МОДУЛЬ
«ЕДИНСТВЕННАЯ ИТАЛЬЯНСКАЯ: ДИАЛОГ ДВУХ КУЛЬТУР»
Иностранный язык представляет нам огромное количество средств, с
помощью которых мы можем воспитать личность, обладающую высокой системой
общечеловеческих ценностей, новым мышлением и реалистичным взглядом на
современный

мир.

Именно поэтому основной целью обучения итальянскому языку в нашей
школе является развитие личности учеников, способной и желающей участвовать
в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно
совершенствоваться в овладеваемой ими иноязычной речевой деятельности.
Одним из ведущих компонентов, способствующих реализации этой цели, является
воспитательный
формирование

компонент,
у

него

ориентированный

широкого

на

личность

гуманистического

ученика

взгляда

на

и

мир.

Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках следующих
видов

и

форм
69

деятельности:

1) воспитание толерантности, формирование у учеников уважения и
интересов

к

культуре

и

народу

страны

изучаемого

языка;

В школе, где основными являются итальянский язык и культура, данный
аспект формируется на основе ознакомления с культурой Италии и подразумевает
знакомство с существующими политическими, деловыми, нравственными,
религиозными, эстетическими идеями представителей Италии, с психологией,
историей, литературой жителей Аппенинского полуострова. Такой комплексный
подход создаёт плодотворную почву для высокого интеллектуального и
социокультурного уровня развития учащихся и развитию их толерантности в
отношении других людей, который подкрепляется в большей степени участием
школы в ежегодных международных культурно-образовательных обменах в
итальянскими

школа

и

лицеями.

2) международное сотрудничество, активное партнерское взаимодействие с
итальянскими

организации

положительным

образом

сказываются

на

формировании патриотизма у учащихся, приводят к более глубокому осознанию
своей родной культуры и воспитанию чувства гордости за свою страну в
культурологическом аспекте сравнения национальных культур разных народов:
своего

и

страны

изучаемого

языка;

Школа активно принимает участие в событиях и мероприятиях, которые
проводят Генеральное консульство Италии и Итальянский институт культуры в
Санкт-Петербурге,

Ассоциация

филологический

факультет

преподавателей

итальянского

Санкт-Петербургского

языка

AILI,

Государственного

университета, а также в фестивалях, конкурсах и т.д. в рамках Программы
распространения итальянского языка (П.Р.И.Я.) в России, где основным партнерам
является Отдел Образования Генерального Консульства Италии в Москве.
3) через изучение итальянского языка путем формирования коммуникативной

компетенции происходит воспитание культуры общения, а также формирование
представлений

об

особенностях

межкультурной

коммуникации

школьников

к

самим

и

использования
воспитание
себе
70

итальянского
нравственного

и

к

языка

в

отношения

окружающим;

4) воспитание потребности в практическом использовании языка в различных

сферах
С

деятельности;
этой

целью

в

школе

осуществляется

систематическое

ведение

профориентационной работы в части, ориентированной на выбор профессий,
непосредственно связанных с итальянским языком. В связи с этим поддерживается
сотрудничество с проектом «Studiare in Italia» («Учиться в Италии»), а также с
Генеральным консульством Итальянской Республики и Итальянским Институтом
Культуры, которые предоставляют право нашим учащимся принять участие в
различных мероприятиях, в том числе в качестве волонтеров (Международная
неделя итальянского языка и культуры, День Европы, кинофестивали, спектакли,
выставки).
Иностранный язык является одним из основных инструментов воспитания
личностей учеников - будущих граждан России, - воспринимающих себя не только
как представителей одной определенной культуры, проживающих в конкретном
городе, а в качестве граждан мира, воспринимающих себя в качестве субъектов
диалога культур и осознающих свою роль, значимость, ответственность в
глобальных общечеловеческих процессах, проходящих как в России, так и в мире
в целом.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение

71

Специалист
Заместитель директора по
воспитательной работе

Функционал
 Общее руководство деятельности,
связанной с планированием, организацией,
обеспечением, реализацией воспитательной
деятельности;
 Методическое руководство
воспитательным процессом и координация
деятельности классных руководителей;

Заместитель директора по
учебно-воспитательной работе

 Координация деятельности по вопросам
повышения квалификации педагогических
работников в сфере воспитания;
 Координация и организационное
сопровождение реализации модулей
«Внеурочная деятельность», «Урочная
деятельность»

Заместитель директора по АХР
и безопасности

 Координация и организационное
сопровождение реализации модулей
«Профилактика и безопасность»,
«Организация предметнопространственной среды»

Заведующий библиотекой

 Координация и организационное
сопровождение реализации модуля
«Основные школьные дела», «Организация
предметно-пространственной среды»,
«Внешкольные мероприятия» (в рамках
направлений деятельности школьной
библиотеки)

72

Советник директора по
воспитанию и взаимодействию
с ДОО

- Организация воспитательной деятельности
в общеобразовательной организации во
взаимодействии с детскими и молодежными
общественными объединениями.
- Организация воспитательной деятельности
в общеобразовательной организации.
- Организация взаимодействия с детскими и
молодежными общественными
объединениями.

Педагог-организатор

 Организация мероприятий в рамках всех
модулей Рабочей программы воспитания

Учитель физической культуры

 Организация мероприятий в рамках
реализации модулей «Профилактика и
безопасность», «Основные школьные дела»

Учитель

 Организация мероприятий в рамках
реализации модуля «Урочная
деятельность»

Классный руководитель

 Организация мероприятий и координация
деятельности обучающихся конкретного
класса в рамках реализации модулей
Рабочей программы воспитания
 Координация модуля «Взаимодействие с
родителями» (на уровне класса)

Социальный педагог

 Координация и организационное
сопровождение реализации модуля
«Профилактика и безопасность»,
«Профориентация», проведение
мероприятий в рамках реализации модулей
Рабочей программы воспитания

Педагог-психолог

 Координация и организационное
сопровождение реализации модуля
«Профилактика и безопасность»,
«Профориентация», проведение
мероприятий в рамках реализации модулей
Рабочей программы Воспитания
73

3.2 Нормативно – методическое обеспечение
Нормативная база Рабочей программы воспитания строится в соответствии со
следующими документами:


«Всеобщей декларацией прав человека»



Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г.



Конституцией Российской Федерации



Семейным кодексом Российской Федерации от 29 декабря 1995 года №

223 – ФЗ


Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204«О

национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»


Указом Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240

«Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»


Указом Президента Российской Федерации от 31 декабря 2015 года №

683 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»


Указом Президента Российской Федерации от 07 мая 2021 года № 597

«О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»


Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 года № 474

«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»


Указом Президента Российской Федерации от 29 мая 2020 года № 344

«Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года»


Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 года №

1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской
Федерации на период до 2025 года»

536

Указом Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 года №
«О

создании

Общероссийской

общественно-государственной

юношеской организации "Российское движение школьников"»

74

детско-



Указом Президента Российской Федерации от 30 июля 2010 года № 948

«О проведении всероссийских спортивных соревнований (игр) школьников».


Федеральным Законом от 24 июля 1998 № 124 – ФЗ «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»


Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации» (последняя редакция)


Федеральный закон от 04 декабря 2007 года № 329-ФЗ «О физической

культуре и спорте в Российской Федерации»


Федеральным Законом от 20 декабря 2017 года № 404-ФЗ «Об

общественных объединениях»


Федеральный закон от 28 июня 1995 № 98-ФЗ «О государственной

поддержке молодежных и детских общественных объединений»


Федеральным Законом от 25 июля

2002

года №114-ФЗ

«О

противодействии экстремистской деятельности»


Федеральным Законом от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите

детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»


Федеральный закон от 31 июля 2020 № 304-ФЗ "О внесении изменений

в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам
воспитания обучающихся"


Федеральные государственные образовательные стандарты нового

поколения (ФГОС) (НОО, ООО, СОО);


Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета

при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 N 16);


Федеральный

проект

«Патриотическое

воспитание»

в

рамках

Национального проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным
проектам (протокол от 24.12.2018 № 16);

75


проекта

Федеральный проект «Успех каждого ребенка» в рамках Национального
«Образование»

(протокол

заседания

проектного

комитета

по

национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 30;


Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об

утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;


Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» от 30 декабря 2015 г. № 1493


Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 №

996 – п «Об утверждении Стратегией развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года»


Распоряжение Правительства РФ от 29 ноября 2014 года№ 2403-р «Об

утверждении

Основ

государственной

молодежной

политики

Российской

Федерации на период до 2025 года»


Распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 марта 2017

№ 520 – р «Об утверждении Концепции развития системы профилактики
безнадзорности и правонарушения несовершеннолетних на период до 2025 года и
плана мероприятий на 2021-2025 годы по ее реализации» (с изм. на 18.03.2021 г)


Распоряжением Правительства Российской Федерации от 23 января 2021

года № 122 – р «План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия
детства, на период до 2027 года»


Распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа

2014 года № 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной
политики в Российской Федерации на период до 2025 года»


Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября

2014 года № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного
образования детей»


Распоряжением Правительства Российской Федерации от 02 декабря

2015 года № 2471-р «Об утверждении Концепции информационной безопасности
детей»
76



Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р "Об

утверждении Концепции развития дополнительного образования до 2030 года"


Концепция деятельности по выявлению, поддержке и развитию

способностей и талантов у детей и молодежи на период до 2030 года (протокол от
22.06.2022 года № 1/ЭС)


Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 20

ноября 2020 года № 655 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего
и

среднего

общего

образования, утвержденный

приказом Министерства

просвещения Российской Федерации от 28 августа 2020 г. N 442"

«Об

Постановление
утверждении

Правительства

номенклатуры

РФ

должностей

от

21.02.2022

педагогических

N

225

работников

организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций»


Законом Санкт-Петербурга от 18 июля 2016 года № 453-87 «О

патриотическом воспитании в Санкт-Петербурге»


Закон Санкт-Петербурга от 14 декабря 2009 года № 532-105 «Об основах

политики Санкт-Петербурга в области физической культуры и спорта»


Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 22.12.2020 № 38-рп

«Об утверждении Плана мероприятий на 2021-2025 годы по реализации в СанктПетербурге Указа Президента Российской Федерации от 29.05.2017 No 240 «Об
объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»


Распоряжением Комитета по образованию от 16 января 2020 года № 105-

р «Об утверждении концепции воспитания юных петербуржцев на 2020-2025 годы
«Петербургские перспективы»


Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 21.08.2020 № 24-рп

«Об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2020-2025 гг. Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

77



Распоряжение

Комитета

по

образованию

Санкт-Петербурга

от

16.07.2019 № 2086-р «Об утверждении Положения об осуществлении функции
классного

руководителя

педагогическими

работниками

государственных

общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга»;


Государственной программой Санкт-Петербурга «Создание условий для

обеспечения общественного согласия в Санкт-Петербурге» на 2015-2020 годы» (с
изм. от 20 мая 2021 года № 302 «О внесении изменения в постановление
Правительства Санкт-Петербурга от 04.06.2014 N 452»)


Комплексным региональным планом по подготовке к проведению в ОУ

Санкт-Петербурга в 2024-2025 учебном году мероприятий, посвященных
государственным и национальным праздникам РФ, памятным событиям
российской истории и культуры


Районной программы «Воспитание» Фрунзенского района г. Санкт-

Петербурга и Календарно - тематического планирования и программ


Устава образовательной организации;



Основных образовательных программ начального общего, основного

общего и среднего общего образования;


Программы развития школы на 2021-2024 года;



Годового плана работы школы;



Должностных инструкций педагогических работников по вопросам

воспитательной деятельности;


Договорных отношений с социальными партнёрами и сетевыми

партнёрами;


Плана совместной деятельности с социальными партнёрами на учебный



Трудовых договоров и дополнительных соглашений с педагогическими

год;
работниками.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
78

образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия в зависимости от группы.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
–

формирование

личности

ребёнка

с

особыми

образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности

обучающихся

призвана

способствовать
79

формированию

у

обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия

артефактов

и

процедур

награждения

укладу

общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных

представителей)

обучающихся,

представителей

родительского

сообщества, самих обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их
статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
80

установленными соответствующими ФГОС.
Основным

методом

общеобразовательной

анализа

организации

воспитательного
является

процесса

ежегодный

в

самоанализ

воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей
среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий
использование

его

характер

осуществляемого

результатов

для

анализа

совершенствования

ориентирует

на

воспитательной

деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат

как

организованного

социального

воспитания,

в

котором

общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
81

директора по воспитательной работе, педагогом-психологом, социальным
педагогом

с

последующим

обсуждением

результатов

на

методическом

объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения
в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе,
педагогом-психологом, социальным педагогом, классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, Совета
старшеклассников. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями),

педагогическими

работниками,

представителями

совета

обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается
на вопросах, связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
82

 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 деятельность

и

реализация

потенциала

Детских

общественных

объединений школы;
 деятельность и реализация потенциала школьных медиа;
 деятельности в рамках модуля «Единственная итальянская»
Самоанализ реализации воспитательной работы в классном коллективе
проводится каждым классным руководителем в google – форме.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, а также спектр наиболее удавшихся мероприятий, опыт проведения
которых может быть тиражирован и заимствован педагогами не только 318 школы,
но и педагогическим сообществом в целом.

83