Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 318
с углубленным изучением итальянского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО
На заседании
методического объединения
учителей общественных наук
Протокол № _ 1 __
От «29___»__августа___2025_г.
Председатель МО
_________/Могачева С.А./

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора
по УВР

Директор
ГБОУ СОШ № 318

_____________
/Красновская Е.М./

_________/Кахиани И.А./
Приказ № _126 __
От «30»_августа_2025 __г

«29»__августа_2025__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО «Изобразительному искусству»
7 класс
на 2025 -2026 учебный год

Составил(а)
Учитель
Бычкова Галина Викторовна

ПРИНЯТО
На заседании
Педагогического совета
Протокол № _ 1 _ от «_30 _»_августа_2025
Санкт-Петербург
2025

_ г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному
искусству составлена на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, фотографии, функции художественного изображения
в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами программы по
изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и
бережного отношения к истории культуры России, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на
психовозрастные особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение
разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в
пространственных
формах
духовных
ценностей,
формирование
представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;

формирование у обучающихся представлений об отечественной и
мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и
преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством
различных художественных материалов в разных видах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного творчества в компьютерной графике и анимации,
фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических
визуальных способностей;
овладение
представлениями
о
средствах
выразительности
изобразительного искусства как способах воплощения в видимых
пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, – 102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования структурировано по 4 модулям (3
инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные модули реализуются
последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание вариативного модуля может
быть реализовано дополнительно к инвариантным в одном или нескольких
классах или во внеурочной деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография» (вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений
обучающихся. Последовательность изучения модулей определяется

психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки –
конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в
ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о
жизни людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного – целесообразности
и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой
деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных
искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет,
буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость
элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия
и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс,
акцент, замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в
организации композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой
акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма
буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.

Типографика. Понимание типографской строки как элемента
плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный
графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый
логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги,
журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа
или на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная
организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как
«чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и
способы его обозначения на макете.
Выполнение
практических
работ
по
созданию
объёмнопространственных композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь
объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме
конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного
соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечнобалочная конструкция – архитектура сводов, каркасная каменная архитектура,
металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция
вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное

выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их
функций и материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и
развития производственных возможностей. Художественно-аналитический
обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по
фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и
завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её
технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект
«перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного
города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и
реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного
стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.

Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской
среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство
пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и
прочие), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и
другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажнографической
композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и
построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды
интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.
Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи
в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в
единстве с ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта
русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия.
Традиции графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного
участка в виде схемы-чертежа.
Единство
эстетического
и
функционального
в
объёмнопространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального
заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и
возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как
параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе
жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.

Характерные особенности современной одежды. Молодёжная
субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный
стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
общего

образования

приобщение

находится

обучающихся

к

личностное
российским

развитие

обучающихся,

традиционным

духовным

ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ
российской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества

личности,

духовно-нравственное

развитие

обучающихся

и

отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой
деятельности.
1) Патриотическое воспитание.

Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре,

народном,

прикладном

и

изобразительном

искусстве.

Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической
красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения
символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
собственной

художественно-практической

деятельности

обучающегося,

который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому
созиданию художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное
приобщение

обучающихся

к

традиционным

российским

духовно-

нравственным ценностям. При этом реализуются задачи социализации и
гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной
причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый
язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного
искусства происходит изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных
проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности,
способствуют

пониманию

другого,

ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.

становлению

чувства

личной

В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в
себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт,
раскрытие которого составляет суть учебного предмета. Учебные задания
направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и развитие его
эмоционально-образной,

чувственной

сферы.

Развитие

творческого

потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя
как

личности

и

члена

общества.

Ценностно-ориентационная

и

коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству
способствует освоению базовых ценностей – формированию отношения к
миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству
общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой
жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра
эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое,
высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и
в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание
является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых
отношений

обучающихся.

Способствует

формированию

ценностных

ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к
их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и
ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного
отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно,

то есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий
мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов
на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение
характера

уровня

экологической

экологических

приносящих

вред

эстетического

проблем,

окружающей

отношения

художественно-эстетического

культуры,

к

осознание

активное

среде,

природе
наблюдения

глобального

неприятие

действий,

формирование

нравственно-

воспитывается

в

природы,

её

процессе
образа

в

произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с
освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта
трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической

(не

теоретико-виртуальной)

работы

своими

руками,

формирование умений преобразования реального жизненного пространства и
его оформления, удовлетворение от создания реального практического
продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования
к определённым заданиям программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет
значение

организация

пространственной

среды

общеобразовательной

организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками
(а не только потребителями) её создания и оформления пространства в
соответствии

с

задачами

общеобразовательной

организации,

среды,

календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся,
как и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на
формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные
представления

и

сенсорные

способности

как

часть

универсальных

познавательных учебных действий:
•

сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным

основаниям;
•

характеризовать форму предмета, конструкции;

•

выявлять положение предметной формы в пространстве;

•

обобщать форму составной конструкции;

•

анализировать

структуру

предмета,

конструкции,

пространства,

зрительного образа;
•

структурировать предметно-пространственные явления;

•

сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и

предметов между собой;
•

абстрагировать

образ

реальности

в

построении

плоской

или

пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
•

выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

явлений

художественной культуры;
•

сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций

эстетических категорий явления искусства и действительности;

•

классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,

по назначению в жизни людей;
•

ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент

познания;
•

вести исследовательскую работу по сбору информационного материала

по установленной или выбранной теме;
•

самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам

наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
•

использовать различные методы, в том числе электронные технологии,

для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и
заданных критериев;
•

использовать электронные образовательные ресурсы;

•

уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;

•

выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

обобщать

и

систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства,
в текстах, таблицах и схемах;
•

самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную

тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте,
таблицах, схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•

понимать

искусство

в

качестве

особого

языка

общения

–

межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в

соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к
эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;

•

вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное

отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои
позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить общее
решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
•

публично представлять и объяснять результаты своего творческого,

художественного или исследовательского опыта;
•

взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать

цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении
общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
•

осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат

выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели
совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной
деятельности;
•

планировать

пути

достижения

поставленных

целей,

составлять

алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
•

уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,

сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
•

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

•

владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе

соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального
интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
•

развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться

к пониманию эмоций других;
•

уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного

восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
•

развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,

понимать намерения и переживания свои и других;
•

признавать своё и чужое право на ошибку;

•

работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в

учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с
педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды
искусства, то есть искусства художественного построения предметнопространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы
языка конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в
зависимости от поставленных задач;
выделять
при
творческом
построении
композиции
листа
композиционную доминанту;

составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в
конструктивных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв,
объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной
композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание
текста, различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур,
иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь
практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
иметь
творческий
опыт
построения
композиции
плаката,
поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и
изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала, иметь практический творческий опыт образного построения
книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как
макета архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной
композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на
организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь
представление,
как
в
архитектуре
проявляются
мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение
архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурнохудожественных стилей разных эпох, выраженных в постройках

общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в
организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в
культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и
материалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в организации
современной городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для
современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего
фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять
планировку города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки
построения городского пространства в виде макетной или графической
схемы;
характеризовать
эстетическое
и
экологическое
взаимное
сосуществование природы и архитектуры, иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании»
городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и
образного в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть
образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на
восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его
ценностные позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое
стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох,
характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать функциональные особенности современной одежды с
традиционными функциями одежды прошлых эпох;

иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме
«Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для
разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа,
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном
бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и
опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические границы
применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Архитектура и дизайн – конструктивные
виды искусства

1

0

1

https://www.archdaily.com/

2

Графический дизайн

8

0

8

https://www.behance.net/

3

Макетирование объемнопространственных композиций

7

0

7

https://grandmaket.ru/

4

Дизайн и архитектура как среда жизни
человека

10

0

10

https://www.behance.net/

5

Образ человека и индивидуальное
проектирование

8

0

7

https://moda.ru/

34

0

33

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/
п

1
2

Количество часов
Тема урока

Архитектура и дизайн –
конструктивные виды искусства
Основы построения композиции

Контрол
ьные
работы

Практич
еские
работы

1

0

1

1

0

1

Всего

Дата
изучения

07.09.2024

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://www.archdaily.com/

14.09.2024

https://webvalley.ru/articles/tpost/lkdozcy8b1kompozitsiya-v-veb-dizaine-kak-sozdayuts

21.09.2024

https://webvalley.ru/articles/tpost/lkdozcy8b1kompozitsiya-v-veb-dizaine-kak-sozdayuts

3

Прямые линии и организация
пространства

1

0

1

4

Цвет – элемент композиционного
творчества

1

0

1

5

Свободные формы: линии и тоновые
пятна

1

0

1

6

Буква — изобразительный элемент
композиции

1

0

1

7

Логотип как графический знак

1

0

1

19.10.2024

https://www.logodesignlove.com/

8

Основы дизайна и макетирования

1

0

1

26.10.2024

http://bookcoverarchive.com/

28.09.2024
05.10.2024
12.10.2024

https://www.pantone.com/
http://bookcoverarchive.com/
http://bookcoverarchive.com/

плаката, открытки

9

Практическая работа «Проектирование
книги /журнала»

1

0

1

10

От плоскостного изображения к
объемному макету

1

0

1

11

Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете

1

0

1

12

Здание как сочетание различных
объёмных форм

1

0

1

13

Важнейшие архитектурные элементы
здания

1

0

1

14

Вещь как сочетание объемов и образа
времени

1

0

1

15

Роль и значение материала в
конструкции

1

0

1

1

0

1

16

Роль цвета в формотворчестве

17

Обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры

1

0

1

18

Образ материальной культуры
прошлого

1

0

1

19

Пути развития современной

1

0

1

09.11.2024
16.11.2024
23.11.2024
30.11.2024
07.12.2024
14.12.2024
21.12.2024

http://bookcoverarchive.com/
https://grandmaket.ru/
https://grandmaket.ru/
https://grandmaket.ru/
https://grandmaket.ru/
https://grandmaket.ru/
https://grandmaket.ru/

28.12.2024

https://www.youtube.com/watch?v=QHrJI0G
zrj4

11.01.2025

https://www.hermitagemuseum.org/wps/portal
/hermitage/?lng=ru

18.01.2025

https://www.hermitagemuseum.org/wps/portal
/hermitage/?lng=ru

25.01.2025

https://www.archdaily.com/

архитектуры и дизайна

20

Практическая работа «Образ
современного города и архитектурного
стиля будущего»

01.02.2025

1

0

1

21

Проектирование дизайна объектов
городской среды

1

0

1

22

Дизайн пространственно-предметной
среды интерьера

1

0

1

23

Организация архитектурноландшафтного пространства

1

0

1

24

Интерьеры общественных зданий. Роль
вещи в образно-стилевом решении
интервьюера

1

0

1

25

Дизайн-проект территории парка

1

0

1

15.03.2025

https://www.archdaily.com/

26

Дизайн-проект территории парка

1

0

1

05.04.2025

https://www.archdaily.com/

27

Функционально-архитектурная
планировка своего жилища

1

0

1

28

Проект организации пространства и
среды жилой комнаты

1

0

1

29

Дизайн-проект интерьера частного
дома

1

0

1

https://www.archdaily.com/
08.02.2025
15.02.2025
22.02.2025

https://www.archdaily.com/
https://www.archdaily.com/
https://www.archdaily.com/

01.03.2025
https://www.behance.net/

12.04.2025
19.04.2025
26.04.2025

https://www.behance.net/
https://www.behance.net/
https://www.behance.net/

30

Дизайн современной одежды:
творческие эскизы

1

0

1

31

Грим и причёска в практике дизайна

1

0

1

10.05.2025

https://moda.ru/

32

Мода и культура. Стиль в одежде

1

0

1

17.05.2025

https://moda.ru/

33

Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды.

1

0

0,5

34

Имидж-дизайн

1

0

0,5

34

0

33

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

03.05.2025

24.05.2025

https://moda.ru/

https://moda.ru/
https://moda.ru/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
А.С. Питерских, Г. Е. Гуров, «Изобразительное искусство. Дизайн и
архитектура в жизни человека»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Компьютер, проектор, экран, электронные презентации учителя, ЭОР,
электронный учебник.
1.

Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.

2.

Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе.

3.

Волков И. П.. Художественная студия в школе 3-е изд. М., 1998.

4.

Агеева

И.Д.

«Занимательные

материалы

по

изобразительному

искусству», Москва, «Сфера»,2007год,
5.

О.В. Свиридова « «Предметные недели в школе. Изобразительное

искусство» (беседы, викторины, олимпиады, конкурсы, необычные уроки),
Учитель», Волгоград, 2008 год
6.

Оросова Т.В., «Изобразительное искусство» 7 класс, «Учитель - АСТ»,

2007 год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
 Сайт

Государственной

Третьяковской

галереи

URL:

https://www.tretyakovgallery.ru/collection/
 Сайт Виртуальный Русский музей
 URL: https://rusmuseumvrm.ru/
 YouTube-канал Виртуальный Русский музей
 URL:https://www.youtube.com/channel/UC8idbhmwwlxuqj4vJUnyeYw
 http://www.openclass.ru/node/234008
 http://school-collection.edu.ru/
 http://fcior.edu.ru/