Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 318
с углубленным изучением итальянского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО
На заседании
методического объединения
учителей иностранного языка
Протокол № _1__
От «_28__»__августа___2024_г.
Председатель МО
_________/Пацановская С.В./

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора
по УВР

Директор
ГБОУ СОШ № 318

_____________
/Красновская Е.М./

_________/Кахиани И.А./

«29»__августа_2025__г.

Приказ № 126___
От «29__»_августа_2025__г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4211812)

учебного предмета
«Второй иностранный язык (английский)»
для 5 класса основного общего образования
на 2025-2026 учебный год
Составил(а)
Учитель
Воронина Анна Борисовна
ПРИНЯТО

На заседании
Педагогического совета
Протокол № _1_ от «_30_»_августа_2025_ г.

Санкт-Петербург
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по второму иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по второму иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры английского языка,
межпредметных связей второго иностранного (английского) языка с содержанием
учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования с учётом
возрастных особенностей обучающихся.
Изучение второго иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по второму иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе.
В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Одной из важных особенностей изучения второго иностранного (английского)
языка является опора на сформированные в процессе изучения первого иностранного
языка коммуникативные умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений с
первым иностранным и русским языком. Процесс изучения второго иностранного
(английского) языка может быть интенсифицирован при следовании следующим
принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении
взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности через интеграцию
коммуникативных задач. Данный принцип обеспечивает формирование единой
мультилингвальной коммуникативной компетенции через учёт уровня развития
коммуникативной компетенции в других языках и опору на неё;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и сопоставление
коррелирующих друг с другом языковых явлений родного, первого и второго
иностранных языков. Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации
обучения, формирования металингвистического сознания обучающихся;
принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который продиктован
необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними характеристиками овладения
вторым иностранным языком, позволяющим это сделать;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет расширить
взгляд на процесс межкультурной коммуникации. В соответствии с этим принципом
обязательными становятся сопоставительные приёмы с социокультурным материалом,
которые помогают, с одной стороны, избежать дублирования содержания обучения, а с
другой – побуждают к анализу социокультурного содержания, рефлексии своей
собственной культуры.
Интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих
стратегий:
совершенствование познавательных действий обучающихся;

перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объёмы нового
грамматического и лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного
мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
Возрастание значимости владения несколькими иностранными языками, а также
особенности организации учебного процесса при изучении второго иностранного
(английского) языка приводит к переосмыслению целей и содержания обучения учебному
предмету.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами второго
иностранного (английского) языка формируются ключевые универсальные учебные
компетенции,
включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и
компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению второму иностранному (английскому) языку
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные
цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного
для основного общего образования, использования новых педагогических технологий
(дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие технологии) и
использования современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения второго иностранного
(английского) языка на уровне основного общего образования в 5 классе – 68 часов (2 часа
в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с
использованием вопросов, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 3 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 4 фразы.
Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
сообщение информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 150 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
Днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 30 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-

интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 70 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 300 лексических единиц для продуктивного
использования и 400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 300
лексических единиц продуктивного минимума).
Основной способ словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с начальным It.
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Предложения с краткими глагольными формами.
Глагольная конструкция have got.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present
Simple).
Предложения с there + to be.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Неопределённый, определённый и нулевой артикли с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления).
Личные и притяжательные местоимения.
Количественные числительные (1–100).
Предлоги места, направления, времени.
Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, выдающимися
людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВТОРОМУ
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения второго иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы личностные,
метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и
его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России – к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении

задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ




















В результате изучения второго иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:






























применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия






















Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать своё право на ошибку
и такое же право другого, принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 5 классе.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 4 фразы), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)

зрительными опорами (объём – 4 фразы), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 4 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 150 слов), читать про себя не сплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 30 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 300 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 300 лексических единиц
продуктивного минимума);
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense;
предложения с краткими глагольными формами;
глагольная конструкция have got;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present
Simple);
предложения с there + to be;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
неопределённый, определённый и нулевой артикли с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления);
личные и притяжательные местоимения;
количественные числительные (1–100);
предлоги места, направления, времени;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Наименование разделов и тем программы
п/п
1

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, 8
1
1
Новый год

2

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

6

3

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт)

10

4

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание

5

6

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты
по обучению детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты
по обучению детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты
по обучению детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

7

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты
по обучению детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

7

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты
по обучению детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с зарубежными сверстниками

9

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты
по обучению детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/

1

1

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://agendaweb.org/

7

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город
(село). Транспорт

9

8

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)

9

9

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты

3

Добавить строку
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

68

1

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты
по обучению детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

2

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты
по обучению детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/
Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты
по обучению детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

4

9

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Всего Контрольны Практически изучения
е работы
е работы
1

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Значение и роль английского языка в
современном мире. Англоговорящие страны.
Заимствованные слова.

2

Чтение согласных и гласной Ее в открытом и
закрытом слоге.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

3

Чтение согласных и гласных Ii и Yy в открытом и
закрытом слоге.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

4

Чтение согласных и гласных Aa и Uu в
открытом и закрытом слоге. Алфавит.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

5

Чтение согласных и гласной Оо в открытом и
закрытом слогах.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

6

Алфавит. Прилагательные.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Всего Контрольны Практически изучения
е работы
е работы
1

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

7

Чтение б/с oo, ch, sh, ee.

8

Описание картинок.. Повторение алфавита.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

9

Цифры 1-10. Цвета. Личные местоимения.
Диктант.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

10

Чтение гласных в закрытом слоге.
Буквосочетание th.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

11

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге. Б/с -ph.
Повторение прилагательных.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

12

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге. Б/с -ea.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Всего Контрольны Практически изучения
е работы
е работы
1

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

13

Введение и закрепление новой лексики по
теме:«Школьные предметы и предметы в классе».

14

Введение и закрепление новой лексики по
теме:«Страны и национальности».

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

15

Личные местоимения в объектном падеже.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

16

Формирование навыков диалогической речи:
Представление себя.

1

17

Разговорный английский: Приветствия.
Страноведение: Образовательная система в
Англии и России.

1

18

Рефлексия освоенной лексики и
грамматического материала (тренировочные
упражнения) Самокоррекция, самоконтроль.

1

19

Опрос по вводному модулю.

1

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/
Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

1

1

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Всего Контрольны Практически изучения
е работы
е работы
1

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

20

Анализ работы. Ликвидация пробелов.
Самоанализ.

21

Введение и закрепление новой лексики по
теме:«Личные вещи».

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

22

Прилагательные для описания внешности
человека.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

23

Введение и закрепление новой лексики по теме:«Части
тела». Описание внешности
мультипликационных героев.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

24

Притяжательные местоимения. Рассказ о хобби.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

25

Рефлексия по теме "Внешность человека"

1

26

Анализ работы. Ликвидация пробелов. Рефлексия
освоенного материала. Описание картинок.

1

27

Введение и закрепление новой лексики по теме:«Части
тела животного».

1

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Всего Контрольны Практически изучения
е работы
е работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

28

Виды спорта и спортивного оборудования.
Введение и закрепление новой лексики по
теме:«Спорт» и «Способности»

1

29

Построение отрицательных и вопросительных
предложений с модальным глаголом «can»

1

30

Мероприятия. Формирование умения отвечать на
специальные вопросы.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

31

Страноведение: «Национальные виды спорта по всему
миру». Рефлексия освоенной лексики.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

32

Межпредметные связи:
География.«Удивительные места».

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

33

Рефлексия по теме "Спорт"

1

34

Анализ работы. Ликвидация пробелов. Рефлексия

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

1

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Всего Контрольны Практически изучения
е работы
е работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

освоенного материала.

35

Введение новой лексики по теме: «Комнаты, мебель,
предметы обихода».

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

36

Изучающее чтение текста «Необычные
здания».

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

37

Неопределенные местоимения в
утвердительных и вопросительных
предложениях.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

38

Обучение навыков диалогической речи по теме«Моя
комната».

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

39

Рефлекесия по теме «Мой дом».

1

40

Анализ работы. Ликвидация пробелов. Рефлексия
освоенного материала.

1

1

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Всего Контрольны Практически изучения
е работы
е работы
1

41

«Семейное древо».

42

Прилагательные для описания характера.

1

43

Настоящее простое время.

1

44

Настоящее простое время: отрицательные и
вопросительные предложения. Часы-время.

Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/
Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/
Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

45

Введение и закрепление новой лексики по
теме«Профессии».

1

46

Рефлексия по теме «Семья».

1

47

Анализ работы. Ликвидация пробелов. Рефлексия
освоенного материала.

1

1

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Всего Контрольны Практически изучения
е работы
е работы
1

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

48

Введение и закрепление новой лексики по
теме«Животные и домашние питомцы».

49

Наречия частотности. Вопросительные слова.
Предлоги времени.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

50

Словосочетания:
прилагательное+существительное для описания
животных.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

51

Обучение диалогической речи: Выражение страха.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

52

Страноведение: Животные Австралии и
России.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

53

Рефлексия по теме «Животные».

1

54

Анализ работы. Ликвидация пробелов. Рефлексия
освоенного материала.

1

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Всего Контрольны Практически изучения
е работы
е работы
1

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

55

Введение новой лексики по теме «Времена
года/Месяцы/Погода»

56

Настоящее длительное время:
утвердительные/отрицательные/вопросительные
предложения.

1

57

Введение новой лексики по теме «Одежда».

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

58

Страноведение: Сравнение Униформ Англии и
России.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

59

Рефлексия по теме «Одежда».

1

60

Анализ работы. Ликвидация пробелов. Рефлексия
освоенного материала.

1

61

Введение новой лексики по теме: «Еда».
Измерение еды. Заказ еды/напитков.

1

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/
Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Всего Контрольны Практически изучения
е работы
е работы
1

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

62

Исчисляемые и неисчисляемые
существительные. Количественные
местоимения.

63

Изучающее чтение текста: «Роботизированная
кухня».

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

64

Страноведение: Народные праздники Ирландии и
России.

1

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

65

Рефлексия освоенной лексики и
грамматического материала за год.
Самокоррекция, самоконтроль.

1

66

Итоговая контрольная работа за год.

1

67

Анализ работы. Ликвидация пробелов. Рефлексия
освоенного материала.

1

68

Повторение пройденного

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

1

1

4

9

Сайт дополнительных образовательных ресурсов и сайты по обучению
детей английскому языку в игровой форме
http://www.prosv.ru/umk/
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
https://quizlet.com/
https://wordwall.net/
https://agendaweb.org/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Маневич Е.Г., Полякова А.А., Дули Д. и другие. Английский язык. Второй иностранный
язык. 5 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
2. Маневич Е.Г., Полякова А.А. Рабочая тетрадь 5 класс Москва М:
Просвещение 2023. 3. Сборник контрольных заданий.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Маневич Е.Г., Полякова А.А., Дули Д. и другие. Английский язык. Второй иностранный
язык. 5 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
2. Маневич Е.Г., Полякова А.А. Рабочая тетрадь 5 класс Москва М:
Просвещение 20203. 3. Сборник контрольных заданий.
3. Книга для учителя
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
- Сайт дополнительных образовательных ресурсов http://www.prosv.ru/umk/
- Федеральный центр информационно образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.ivedu.ru/catalog/- Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru/
- Сайт по обучению детей английскому языку в игровой форме
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
- Газета «English» http://eng.1september.ru/
-Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
http://standart.edu.ru/catalog.