Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 318
с углубленным изучением итальянского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО
На заседании
методического объединения
учителей итальянского языка
Протокол № 1
От «_29__» августа 2025г.
Председатель МО
_________/_Филиппова О.М._/
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по
УВР
Директор
ГБОУ СОШ № 318
_____________
/Красновская Е.М./
_________/Кахиани И.А./
«_29__» августа 2025г.
Приказ № 126___
От «29___» августа 2025г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Иностранный (итальянский) язык»
Составили
Учителя
Филиппова О.М.
Зинченко М.В.
Будякина Е.В.
Семенова О.В.
ПРИНЯТО
На заседании
Педагогического совета
Протокол № 1 от " 30 " августа 2025 г.
Санкт-Петербург
2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (итальянскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (итальянскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях иноязычного образования,
развития и воспитания обучающихся на уровне основного общего
образования. Программа по иностранному (итальянскому) языку
устанавливает распределение обязательного предметного содержания по
классам (годам обучения), последовательность их изучения с учётом
особенностей структуры итальянского языка, межпредметных связей
итальянского языка с содержанием других общеобразовательных предметов
на уровне основного общего образования с учетом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (итальянскому) языку для
основного общего образования предусмотрено дальнейшее развитие речевых
умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей
программе по иностранному (итальянскому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
Изучение иностранного (итальянского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, способствует
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (итальянскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (итальянскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
основного общего образования, освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение
обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(итальянского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(итальянского) языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает
умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию.
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц)
и
понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера, сообщение
личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с
нормами, принятыми в Италии;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, расспрашивать друга (подругу) по переписке о его
(её) увлечениях, выражать благодарность, извинение, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране изучаемого языка (объём письма – до 70 слов);
создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, иллюстраций (объём письменного
высказывания – до 70 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в устной речи и письменном тексте 800
лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной
речи 750 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных синонимов, антонимов и интернациональных слов;
различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и образование
родственных слов с использованием аффиксации:
имён существительных с помощью суффиксов: -tore/ -trice, -aio(a);
имён прилагательных с помощью суффиксов: -ese, ano(a);
наречий с помощью суффикса -mente;
глаголов с помощью префиксов ri-, s-.
Грамматическая сторона речи
Морфология.
Различать и правильно употреблять в устных и письменных
высказываниях существительные мужского и женского рода, единственного
и множественного числа, в том числе существительные мужского рода
греческого происхождения, оканчивающиеся на -ma, -ta.
Различать существительные, заимствованные из английского
языка (film, sport, telequiz, serial), и правильно их употреблять в устных и
письменных высказываниях.
Различать
существительные
с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, вычленять слитные
формы определённого артикля с предлогами a, da, di, in, su и правильно их
употреблять в устных и письменных высказываниях.
Уметь употреблять артикль с именами собственными,
географическими названиями, притяжательными прилагательными и
словами, обозначающими родство.
Различать модель «diventare + название профессии без артикля» и
правильно употреблять её в устных и письменных высказываниях.
Различать и правильно употреблять в устных и письменных
высказываниях прилагательные мужского и женского рода, единственного и
множественного числа.
Различать и правильно употреблять в устных и письменных
высказываниях притяжательные, неопределённые (molto, poco, tutto, stesso) и
указательные прилагательные.
Различать сравнительную степень прилагательных и наречий и
правильно её употреблять в устных и письменных высказываниях.
Понимать при чтении и на слух известные глаголы в
изъявительном наклонении в действительном залоге в Presente Indicativo,
Passato Prossimo и Imperfetto (правильные и неправильные формы).
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы
в Presente Indicativo, Passato Prossimo и Imperfetto (правильные и
неправильные формы) в ситуациях общения, отобранных для 6 класса
основной школы.
Выражать своё отношение к действию, описываемому при
помощи модальных глаголов и их эквивалентов (potere, sapere, dovere,
preferire, volere).
Соотносить
спрягаемые
грамматические
формы
с
соответствующими неопределёнными формами (infinito).
Образовывать причастия прошедшего времени Participio Passato с
помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и
продуктивной речи.
Употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях форму Vorrei (Condizionale Presente).
Правильно употреблять изученные глаголы в устных
высказываниях и письменных произведениях с учётом глагольного
управления (беспредложное, с предлогами a и di).
Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных
высказываниях и письменных произведениях безударные личные
местоимения винительного и дательного падежа, а также возвратные,
притяжательные,
указательные,
относительные
и
вопросительные
местоимения.
Различать на слух/при чтении форму вежливого обращения к
одному человеку (Lei) и правильно употреблять её в устной и письменной
речи.
Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи
некоторые наречия времени, места, образа действия, количества.
Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи
сравнительную степень наречий.
Различать при чтении и на слух числительные (от 1 до 100),
порядковые числительные (от 1 до 10) для счёта, обозначения дат, времени и
употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Различать при чтении и на слух простые предлоги a, da, di, in, su,
per, con, их значения и употребление; сложные предлоги пространственного
значения davanti a, di fronte a, in mezzo a, in fondo a, vicino a, lontano da и
употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Синтаксис.
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений
на основе моделей/ речевых образцов.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Различать нераспространённые и распространённые предложения.
Использовать в речи простые предложения с простым
глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;
безличные предложения bisogna, è necessario, конструкции c’è, ci sono.
Понимать при чтении и на слух конструкции né… né…, sia…
che… и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
Употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами e,
ma, o.
Употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях сложноподчиненные предложения следующих типов:
дополнительные (che, chi); определительные (che); причины (perché);
времени (quando); места (dove).
Различать типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный вопросы) и употреблять в устных
высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных
предложений в Presente Indicativo, Passato Prossimo и Imperfetto.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на итальянском языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на итальянском языке;
правильно оформлять свой адрес на итальянском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну изучаемого языка:
некоторые культурные явления родной страны и страны
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
выдающиеся люди (учёные, писатели, поэты).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при составлении собственных
высказываний ключевых слова плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (ИТАЛЬЯНСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного (итальянского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования, формируемые при изучении иностранного языка, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания
(иностранного языка);
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (итальянского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить
по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов
между собой;
оценивать
на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание общения;
сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
мнения нескольких человек, проявлять готовность
обобщать
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
причины достижения (недостижения) результатов
объяснять
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональныйинтеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулироватьспособвыраженияэмоций.
Приниматьсебя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытостьсебе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(итальянскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(итальянскому) языку к концу обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
– 250–300 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 70 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавание в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 750
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных синонимов, антонимов и интернациональных слов;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и образование
родственных слов с использованием аффиксации:
имён существительных с помощью суффиксов: -tore/ -trice, -aio(a);
имён прилагательных с помощью суффиксов: -ese, ano(a);
наречий с помощью суффикса -mente;
глаголов с помощью префиксов ri-, s-.
Морфология.
Различать и правильно употреблять в устных и письменных
высказываниях существительные мужского и женского рода, единственного
и множественного числа, в том числе существительные мужского рода
греческого происхождения, оканчивающиеся на -ma, -ta.
Различать существительные, заимствованные из английского языка
(film, sport, telequiz, serial), и правильно их употреблять в устных и
письменных высказываниях.
Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым
артиклем, вычленять слитные формы определённого артикля с предлогами a,
da, di, in, su и правильно их употреблять в устных и письменных
высказываниях.
Уметь
употреблять
артикль
с
именами
собственными,
географическими названиями, притяжательными прилагательными и
словами, обозначающими родство.
Различать модель «diventare + название профессии без артикля» и
правильно употреблять её в устных и письменных высказываниях.
Различать и правильно употреблять в устных и письменных
высказываниях прилагательные мужского и женского рода, единственного и
множественного числа.
Различать и правильно употреблять в устных и письменных
высказываниях притяжательные, неопределённые (molto, poco, tutto, stesso) и
указательные прилагательные.
Различать сравнительную степень прилагательных и наречий и
правильно её употреблять в устных и письменных высказываниях.
Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном
наклонении в действительном залоге в Presente Indicativo, Passato Prossimo и
Imperfetto (правильные и неправильные формы). Употреблять в устных
высказываниях и письменных произведениях глаголы в Presente Indicativo,
Passato Prossimo и Imperfetto (правильные и неправильные формы) в
ситуациях общения, отобранных для 6 класса основной школы.
Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи
модальных глаголов и их эквивалентов (potere, sapere, dovere, preferire, volere).
Соотносить спрягаемые грамматические формы с соответствующими
неопределёнными формами (infinito).
Образовывать причастия прошедшего времени Participio Passato с
помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и
продуктивной речи.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях
форму Vorrei (Condizionale Presente).
Правильно употреблять изученные глаголы в устных высказываниях и
письменных
произведениях
с
учётом
глагольного
управления
(беспредложное, с предлогами a и di).
Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и
письменных произведениях безударные личные местоимения винительного и
дательного падежа, а также возвратные, притяжательные, указательные,
относительные и вопросительные местоимения.
Различать на слух/при чтении форму вежливого обращения к одному
человеку (Lei) и правильно употреблять её в устной и письменной речи.
Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые
наречия времени, места, образа действия, количества.
Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи
сравнительную степень наречий.
Различать при чтении и на слух числительные (от 1 до 100),
порядковые числительные (от 1 до 10) для счёта, обозначения дат, времени и
употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Различать при чтении и на слух простые предлоги a, da, di, in, su, per,
con, их значения и употребление; сложные предлоги пространственного
значения davanti a, di fronte a, in mezzo a, in fondo a, vicino a, lontano da и
употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Синтаксис.
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на
основе моделей/ речевых образцов.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Различать нераспространённые и распространённые предложения.
Использовать в речи простые предложения с простым глагольным,
составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные
предложения bisogna, è necessario, конструкции c’è, ci sono.
Понимать при чтении и на слух конструкции né… né…, sia… che… и
употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
Употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами e, ma,
o.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях
сложноподчиненные предложения следующих типов: дополнительные (che,
chi); определительные (che); причины (perché); времени (quando); места
(dove).
Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы) и употреблять в устных высказываниях и
письменных произведениях все типы вопросительных предложений в
Presente Indicativo, Passato Prossimo и Imperfetto.
владеть
социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
понимать
и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны
изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну изучаемого языка.
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на итальянском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники.
14
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Контрольн
ые работы
1
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы
13
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
4
4
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
14
14
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
7
7
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания.
3
3
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
13
12
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
6
6
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
8
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода.
6
5
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
9
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
4
4
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
Транспорт.
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
10
10
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные/
4
4
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
12
Обобщение по темам.
11
10
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
13
Обобщение.
6
6
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
1
4
98
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
Количествочасов
Тема урока
1.1.
Взаимоотношения
в
семье и с друзьями. Семейные
праздники (14 ч) (Моя семья.
Развитие лексических навыков).
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучен
ия
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
2
1.2. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
(Взаимоотношения в семье. Развитие
грамматических навыков.).
3
1.3. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
(Семейные традиции. Развитие
навыков аудирования).
4
1.4. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
(Вспоминаем самое лучшее. Развитие
грамматических навыков.).
1
5
1.5. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
(Обедаем всей семьей. Развитие
навыков монологической речи).
6
1.6. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
(Помогаю по дому. Развитие
фонетических навыков.).
7
1.7. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
(Какой музей выбрать? Развитие
грамматических навыков.).
8
1.8. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
(Готовимся к празднику. Развитие
монологической речи).
1
9
1.9. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
1
10
1.10. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
(Праздник на пороге. Развитие
фонетических навыков).
11
1.11. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники. (Мои
друзья. Формирование лексикограмматических навыков.).
1
12
1.12. Взаимоотношения в семье и с
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
0
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
друзьями. Семейные праздники. (Все
мы разные. Развитие навыков чтения).
13
1.13. Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
(Понятие "дружбы". Развитие навыков
монологической речи).
14
1.14. Обобщение по теме:
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
15
2.1. Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (4 часа)
(Герои любимых произведений.
Введение новой лексики).
16
2.2. Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(Описываем семейное фото. Развитие
навыков аудирования.
17
2.3. Внешность и характер человека
(литературного персонажа).(Сколько
друзей - столько и характеров.
Развитие грамматических навыков.).
18
2.4. Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(Описание друга.).
19
2.5. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (14 часов).
(Свободное время .Введение новой
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
лексики.)
20
2.6. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (Мои любимые
занятия. Развитие лексических
навыков.).
21
2.7. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (Сеть Интернет.
Развитие грамматических навыков.)
22
2.8. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (У каждого свой
вкус. Закрепление грамматических
навыков.)
23
2.9. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (Расскажи о своем
увлечении. Развитие навыков
монологической речи.)
24
2.10. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт).(Внеклассные
занятия. Развитие навыков чтения.)
25
2.11. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (Великие
изобретения. Развитие навыков
чтения.)
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
26
2.12. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (Идем в музей.
Развитие навыков диалогической
речи.)
27
2.13. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (Какой подарок ты
хочешь? Развитие навыков
диалогической речи.)
28
2.14. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (Виды спорта.
Развитие навыков монологической
речи.)
29
2.15. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (Кино, любимые
фильмы. Развитие навыков
монологической речи.)
30
2.16. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (Музейные
сокровища. Развитие навыков
письменной речи.)
31
2.17. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт). (Наука и техника.
Развитие навыков письменной речи.)
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
32
2.18. Обобщение по теме: Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт).
33
3.1. Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача. (7 часов). (Режим
питания. Развитие лексических
навыков.)
34
3.2. Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача. (Как правильно
питаться? Развитие диалогических
навыков.)
35
3.3. Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача. (Ежедневная
рутина. Развитие грамматических
навыков.)
36
3.4. Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача. (Уборка дома.
Развитие навыков чтения.)
37
3.5. Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
Посещение врача. (Готовим
праздничный стол. Развитие навыков
аудирования.)
38
3.6. Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача. (Жизнь в движении.
Развитие навыков устной речи)
39
3.7. Обобщение по теме: Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
40
4.1. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. (3 часа) (покупаем
продукты. Развитие лексических
навыков)
41
4.2. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. (В магазине.
Развитие грамматических навыков.)
1
42
4.3. Обобщение по теме: Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
1
43
5.1. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками. (13
часов). (Приглашение на праздник.
Развитие лексических навыков.)
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
44
5.2. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками. (Моя
школа и мой класс. Развитие
лексических навыков.)
45
5.3. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
(Позвольте представиться. Развитие
грамматических навыков.)
1
46
5.4. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками. (Начало
учебного года.)
1
47
5.5. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками. (Урок
итальянского языка. Развитие навыков
устной речи.)
1
48
5.6. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
0
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
(Школьная жизнь. Развитие навыков
устной речи.)
49
5.7. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
(Любимые предметы. Развитие
навыков аудирования.)
50
5.8. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками. (Как
организовать свое расписание.
Развитие навыков письменной речи)
51
5.9. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
(Школьное расписание. Развитие
навыков чтения.)
52
5.10. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
(Учителя и одноклассники. Развитие
навыков диалогической речи.)
53
5.11. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
(Школьный устав. Развитие навыков
монологической речи.)
54
5.12. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками. (Письмо
итальянскому сверстнику. Развитие
навыков письменной речи.)
55
5.13. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
(Проектная работа.)
56
6.1. Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам. (6 часов) (Что
делать во время предстоящих
каникул? Развитие лексических
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
навыков.)
57
6.2. Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам. (Зимние
каникулы. Развитие грамматических
навыков.)
58
6.3. Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам. (Планируем
путешествие. Развитие навыков
аудирования.)
59
6.4. Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам.
(Туристические направление в стране.
Развитие навыков устной речи)
60
6.5. Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам.
(Путешествие по Россию. Развитие
навыков письменной речи.)
61
6.6. Обобщение по теме: Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и
иностранным странам.
62
7.1. Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода (6 часов).
(Разнообразие природы. Развитие
лексических навыков)
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
63
7.2. Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода (5 часов).
(Описание пейзажа. Развитие
грамматических навыков.)
64
7.3. Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода. (Времена
года. Развитие навыков чтения.)
65
7.4. Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода. (В мире
животных. Развитие навыков
аудирования.)
66
7.5. Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода (описание
животного). Развитие навыков
говорения.
1
67
7.6. Обобщение по теме: Природа:
дикие и домашние животные. Климат,
погода.
1
68
8.1. Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города
(села). Транспорт. (4 часа). (Рассказ о
городе. Развитие лексических
навыков.)
69
8.2. Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города
(села). Транспорт. (Средства
передвижения. Развитие
грамматических навыков.)
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
0
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
70
8.3. Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города
(села). Транспорт. (Проведение
времени на свежем воздухе. Развитие
навыков говорения)
71
8.4. Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города
(села). Транспорт. (Спросить дорогу.
Обобщение.)
72
9.1. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи) (10
часов). (Музеи России и Италии.
Развитие лексических навыков.)
73
9.2. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
(Рождество и Новый год. Развитие
лексических навыков.)
1
74
9.3. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их географическое
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
(Итальянский кинематограф. Развитие
грамматических навыков.)
75
9.4. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
(Достопримечательности России и
Италии. Развитие грамматических
навыков.)
76
9.5. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
(Географическое положение России и
Италии. Развитие навыков чтения.)
77
9.6. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
(Регионы и города. Развитие навыков
чтения.)
78
9.7. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
(Традиции и обычаи в России и в
Италии. Развитие навыков
аудирования.)
79
9.8. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
(Праздники в России и в Италии.
Развитие навыков говорения.)
80
9.9. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
(Италия как туристический центр
притяжения. Развитие навыков
говорения.)
81
9.10. Обобщение по теме: Родная
страна и страна изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
(Россия-моя страна.)
82
10.1. Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные (великие
поэты и писатели). (4 часа)
83
10.2. Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.(Актеры и
режиссеры.)
84
10.3. Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные. (Биография.)
85
10.4. Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные. (Ученые.)
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
86
11. Повторение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники".
87
12. Повторение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)".
88
13. Повторение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)".
89
14. Повторение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача".
1
90
15. Повторение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания".
1
91
16. Повторение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными
сверстниками".
92
17. Повторение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и
иностранным странам".
1
93
18. Повторение по теме "Природа:
дикие и домашние животные. Климат,
1
1
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
погода".
94
19. Повторение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт".
95
20. Повторение по теме "Родная
страна и страна изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)".
96
21. Повторение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные".
22. Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные".
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
0
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
98
23. Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные".
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
99
24. Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные".
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
97
100
25. Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные".
101
26. Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные".
102
27. Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные".
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
1
https://learningapps.org/
www.infourok.ru
1
102
4
98
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера,
диалог-побуждение
диалог-расспрос)
в
рамках
к
действию,
отобранного
тематического содержания речи в стандартных
1.1.1
ситуациях
неофициального
общения
с
вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать
разные
высказываний
1.1.2
виды
(описание,
монологических
в
том
числе
характеристика, повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного
1.1.3
текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 7 – 8 фраз)
1.1.4
1.2
Кратко
излагать
результаты
выполненной
проектной работы (объём – 7 – 8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
1.2.1
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
1.2.2
отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами
или
без
опоры,
с
пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать
про
себя
и
понимать
несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
1.3.1
отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 250 – 300 слов)
Читать
про
себя
и
понимать
несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
1.3.2
отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой
информации
(объём
текста
(текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
1.3.3
1.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
1.4.1
нормами речевого этикета, принятыми в стране
изучаемого
языка,
с
указанием
личной
информации
Писать
1.4.2
электронное
сообщение
личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране изучаемого языка (объём сообщения – до
70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с
1.4.3
использованием образца, плана, ключевых слов,
картинки (объём высказывания – до 70 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить
2.1.1
слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило
отсутствия ударения на служебных словах
Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до
2.1.2
95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам
чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова
Владеть
пунктуационными
использовать
2.2.2
точку,
навыками:
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте
800 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических
2.3.1
единиц
(включая
освоенных
ранее),
650
лексических
обслуживающих
единиц,
ситуации
общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать
2.3.2
и
образовывать
имена
существительные при помощи суффиксов -tore/trice, -aio(a), -zione,
Распознавать
2.3.3
и
образовывать
имена
прилагательные при помощи суффиксов –ese, ano(a)
2.3.4
2.3.5
2.3.6
Распознавать
и
образовывать
наречия
при
глаголы
при
помощи суффикса -mente
Распознавать
и
образовывать
помощи префиксов ri-,sРаспознавать
и
употреблять
письменной
речи
в
изученные
устной
и
синонимы
и
в
и
антонимы
2.3.7
Распознавать
и
устной
письменной речи интернациональные слова
Распознавать
2.3.8
употреблять
и
употреблять
в
устной
и
письменной речи различные средства связи для
обеспечения
логичности
и
целостности
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых
2.4.1
и сложных предложений итальянского языка,
различных
коммуникативных
типов
предложенийитальянского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.2
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения с союзoм che
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.3
употреблять в устной и письменной речи все
формы правильных глаголов
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.4
употреблять в устной и письменной речи глаголы
в будущем простом времени (future semplice)
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
в активном и пассивном залоге в настоящем
времени изъявительного наклонения (presente
dell’indicativo)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.6
употреблять
в
устной
существительные
и
с
письменной
речи
указательными
и
притяжательными прилагательными
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.7
употреблять в устной и письменной речи особые
формы существительных же и множественного
числа (uomo – uomini)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.8
употреблять в устной и письменной речи особые
формы прилагательных (bel – bei)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.9
употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных и наречий
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.10
употреблять в устной и письменной речи наречия
на -mente
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.11
употреблять в устной и письменной речи частицы
ci и ne
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.12
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
вопросительное местоимение quale
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
2.4.13
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
числительные для обозначения дат и больших
чисел (100 – 1000)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной
3.2
речи наиболее употребительную лексику страны
изучаемого
языка
в
рамках
тематического
содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном
3.3
портрете родной страны и страны изучаемого
языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну изучаемого
языка
Компенсаторные умения
Владеть
компенсаторными
использовать
при
чтении
умениями:
и
аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную,
4
игнорировать
информацию,
необходимой
содержания
текста
для
понимания
прочитанного
или
для
не
являющуюся
основного
(прослушанного)
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием
5
языке
с
материалов
применением
на
итальянском
информационно-
коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети
Интернет
Использовать
6
справочники,
иноязычные
в
том
числе
словари
и
информационно-
справочные системы в электронной форме
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
6 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий – 7 – 8 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
1.4
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с
нормами, принятыми во франкоговорящих странах
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, расспрашивать друга (подругу) по переписке о
его (её) увлечениях, выражать благодарность, извинение, оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 70 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70
слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 95 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц
и употребление в устной и письменной речи 750 лексических единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов
2.3.3
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи интернациональных слов
2.3.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания
2.3.5
Основные способы слово образования – аффиксация:
2.3.5.1
образование имён существительных с помощью суффиксов -tore, -trice,
aio(a), -zione
2.3.5.2
образование имён прилагательных с помощью суффиксов -ese, ano(a)
2.3.5.3
образование наречий с помощью суффикса -mente
2.3.5.4
образование глаголов с помощью префиксов ri, s-
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций итальянского языка
2.4.1
Сложноподчинённые предложения с союзом che
2.4.2
Спряжение правильных глаголов I, II, III групп
2.4.3
Глаголы в будущем простом времени (future semplice)
2.4.4
Глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени
изъявительного наклонения (presente dell’indicativo)
2.4.5
Существительные
прилагательными
2.4.6
Особые формы существительных женского рода и множественного
числа (uomo – uomini)
2.4.7
Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа
(bel–bei))
2.4.8
Степени сравнения прилагательных и наречий
2.4.9
Наречияна-mente
с
указательными
и
притяжательными
2.4.10
Частицы ci и ne
2.4.11
Вопросительное местоимение
прилагательного quale
2.4.12
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
3
che,
все
формы
вопросительного
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на итальянском языке
3.4
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на итальянском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на итальянском языке (в
анкете, формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной
4.2
Использование при формулировании
ключевых слов, плана
собственных
высказываний
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Л
Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны изучаемого языка:
писатели, поэты, ученые
и
отдыха,
фитнес,
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Дорофеева Н.С. Красова Г.А. Итальянский язык 6 класс Москва: Вентана-Граф, 2013
Дорофеева Н.С. Красова Г.А. Рабочая тетрадь 6 класс Москва: Вентана-Граф, 2019
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Дорофеева Н.С. Красова Г.А. Книга для учителя 6 класс Москва: Вентана-Граф, 2019
Говорим по-итальянски. Начальный уровень: учебное пособие/ ТоммазоБуэно, - М.:
Астрель: АСТ, 2011. - 286 с.
Итальяно-русский и русско-итальянские словари
Рыжак Н.А. Итальянская грамматика в стихах и песнях для начинающих / Н. А. Рыжак.
— Москва :Эксмо, 2015. — 304 с. + CD. — (Итальянский +).
Двуязычные словари
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://learningapps.org/
https://quizlet.com/
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-dorofeevoy-italyanskiy-yazyk/audio/
https://infourok.ru
https://urok.1sept.ru
Образование Фрунзенского района 
Комитет по образованию Правительство Санкт‑Петербурга 
ГБУ ЦППМСП Фрунзенского района 
ЦПМПК 
Уполномоченный по правам ребенка 