Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 318
с углубленным изучением итальянского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга

ГБОУ СОШ №318

РАССМОТРЕНО
На заседании
методического объединения
учителей итальянского языка
Протокол № _1__
От «_29_»__августа_2025 г.
Председатель МО
_________/Филиппова О.М./

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
____________
/Красновская Е.М. /
«_29__»_августа_2025г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
ГБОУ СОШ № 318
_________/Кахиани И.А./
Приказ № 126___
От «_29__»_августа_2025 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета
«Разговорный практикум по итальянскому языку»
5 класс
на 2025 -2026 учебный год

Составил (а)
Будякина Е.В.
Лентарева М.М.
Семёнова Л.В.

ПРИНЯТО
На заседании
Педагогического совета
Протокол № _1_ от «30__»_августа_2025_ г

Санкт Петербург
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по разговорному практикуму по итальянскому языку на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по разговорному практикуму по итальянскому языку языку разработана
с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях иноязычного образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования. Программа по
разговорному практикуму по итальянскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по классам (годам обучения), последовательность
их изучения с учётом особенностей структуры итальянского языка, межпредметных
связей итальянского языка с содержанием других общеобразовательных предметов на
уровне основного общего образования с учетом возрастных особенностей обучающихся.
В программе по разговорному практикуму по итальянскому языку для основного общего
образования предусмотрено дальнейшее развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по по разговорному практикуму по
итальянскому языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (итальянского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Построение программы разговорному практикуму по итальянскому языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются
новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения разговорному практикуму по
итальянскому языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основного общего образования, освоение знаний
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение обучающихся к
культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого иностранного языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(французского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Курс “Разговорный практикум по итальянскому языку” рассматривается как
дополнение к основному курсу иностранного (итальянского) языка в школе с
углубленным изучением итальянского языка и рассчитан в 5 классе – 34 часа (1 час в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
 Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
 Внешность и характер человека (литературного персонажа).
 Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
 Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
 Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
 Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.

 Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
 Природа: дикие и домашние животные. Погода.
 Родной город (село). Транспорт.
 Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
 Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Виды речевой деятельности
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической
сформированных на уровне начального общего образования:

речи

на базе

умений,

 диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
 диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
 диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умениймонологической
сформированных на уровне начального общего образования:

речи

на

базе

умений,

 создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
 описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
 повествование (сообщение);
 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
 краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
 Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.

Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера,
отрывок
из
статьи
научно-популярного
характера,
сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:


списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);

заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
 Распознавание в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости.
 Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных синонимов и интернациональных слов.
 Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
 Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).
Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и
префиксам.
 числительных с помощью суффиксов: -esimo.

Грамматическая сторона речи
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи:
 Различать и правильно употреблять в устных и письменных высказываниях
существительные мужского и женского рода, единственного и множественного числа.
 Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым
артиклем, вычленять слитные формы определённого артикля с предлогами a, da, di, in, su
и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.
 Уметь употреблять артикль с именами собственными.
 Различать и правильно употреблять в устных и письменных высказываниях
прилагательные мужского и женского рода, единственного и множественного числа.
 Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных и письменных
высказываниях притяжательные прилагательные, неопределённые прилагательные (molto,
tanto, troppo, poco), а также указательное прилагательное questo, quello.
 Различать molto, tanto, troppo, poco в роли прилагательного и в роли наречия
и правильно употреблять в устных и письменных высказываниях.
 Понимать при чтении и на слух известные глаголы (правильные и
неправильные) в действительном залоге в Presente Indicativo, в том числе изученные
возвратные глаголы.
 Употреблять в устных и письменных высказываниях
глаголы в
действительном залоге Presente Indicativo в ситуациях общения, отобранных для 5 класса
основной школы.
 Понимать при чтении и на слух известные глаголы (правильные и
неправильные) в действительном залоге в Passato Prossimo, в том числе изученные
возвратные глаголы.
 Употреблять в устных и письменных высказываниях глаголы в Passato
Prossimo в ситуациях общения, отобранных для 5 класса основной школы.
 Соотносить спрягаемые грамматические формы с соответствующими
неопределёнными формами (Infinito).
 Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи
модальных глаголов и их эквивалентов (potere, sapere, dovere, preferire, volere).
 Корректно употреблять некоторые глаголы с предлогами a, di и без них в
зависимости от глагольного управления.
 Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и
письменных произведениях личные безударные, возвратные, притяжательные,
указательные местоимения.
 Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые
наречия времени, места, образа действия, количества.
 Различать при чтении и на слух числительные (от 1 до 100), порядковые
числительные (от 1 до 10) для счёта, обозначения дат, времени и употреблять их в устных
и письменных высказываниях.
 Различать при чтении и на слух простые предлоги a, da, di, in, su, per, con, их
значения и употребление; сложные предлоги пространственного значения davanti a, di
fronte a, in mezzo a, in fondo a, vicino a, lontano da и употреблять их в устных и письменных
высказываниях.

Синтаксис.
 Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе
моделей/ речевых образцов.
 Соблюдать порядок слов в предложении.
 Различать нераспространённые и распространённые предложения.
 Использовать в речи простые предложения с простым глагольным,
составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения
bisogna, è necessario; конструкции c’è, cisono.
 Употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами e, ma, o.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые
предложения следующих типов: дополнительные (che, chi); определительные (che);
причины (perché); времени (quando); места (dove).
 Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный
вопросы) в PresenteIndicativo и употреблять их в устных высказываниях и письменных
произведениях.
 числительных (1-100).
Социокультурные знания и умения
 Знание и использование социокультурных
элементов речевого
поведенческого этикета в стране изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
 Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
 Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и другие), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и
другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
итальянском языке.
Формирование умений:
 писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на итальянском языке;
 правильно оформлять свой адрес на итальянском языке (в анкете,
формуляре);
 кратко представлять Россию и страну изучаемого языка;
 кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании).
Компенсаторные умения
 Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
 Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.

 Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
 Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (ИТАЛЬЯНСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения разговорного практикума по итальянскому языку на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы личностные,
метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и
его успешное дальнейшее образование.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования,
формируемые при изучении разговорного практикума по итальянскому языку, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной
взаимопониманию и взаимопомощи,
образовательной организации;

совместной деятельности, стремление
активное участие в самоуправлении

к
в

- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);

2) патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;

3) духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
Интернет-среде;

- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, управлять
собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания (иностранного языка);
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;

- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения разговорного практикума по итальянскому языку на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:


выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);


устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;


предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;


выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;


выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;


проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:


использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;


формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);


самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;

выбирать,
анализировать,
систематизировать
информацию различных видов и форм представления;

и

интерпретировать


находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям,
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

предложенным

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;


выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;


распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;


публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 обобщать мнения нескольких
выполнять поручения, подчиняться;

человек,

проявлять

готовность

руководить,

 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;

 проводить выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:


владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;



давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;


учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;


оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:


различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;



выявлять и анализировать причины эмоций;



ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;



регулировать способ выражения эмоций.

Принимать себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по разговорномк практикуму по
итальянскому языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной).

Предметные результаты освоения программы по разговорному практикуму по
итальянскому языку к концу обучения в 5 классе.

Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
побуждения к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём –5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём –до 6 фраз);
аудирование:
 воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты);
смысловое чтение:
 читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
 писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов).

Языковые навыки и умения:

 владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом

материале,с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
 владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
 владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера,
 распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
 распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
 Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).
Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и
префиксам.
 числительных с помощью суффиксов: -esimo.

Грамматическая сторона речи
 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

письменной речи личные местоименияи неопределённые местоимения altri, nulla,
niente,qualcuno.
 Различать и правильно употреблять в устных и письменных высказываниях
существительные мужского и женского рода, единственного и множественного числа.
 Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем,
вычленять слитные формы определённого артикля с предлогами a, da, di, in, su и
правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.
 Уметь употреблять артикль с именами собственными.
 Различать и правильно употреблять в устных и письменных высказываниях
прилагательные мужского и женского рода, единственного и множественного числа.
 Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных и письменных высказываниях
притяжательные прилагательные, неопределённые прилагательные (molto, poco), а также
указательное прилагательное questo, quello.
 Различать molto и poco в роли прилагательного и в роли наречия и правильно
употреблять в устных и письменных высказываниях.
 Понимать при чтении и на слух известные глаголы (правильные и неправильные) в
действительном залоге в Presente Indicativo, в том числе изученные возвратные глаголы.
 Употреблять в устных и письменных высказываниях глаголы в действительном
залоге PresenteIndicativo в ситуациях общения, отобранных для 5 класса основной школы.
 Понимать при чтении и на слух известные глаголы (правильные и неправильные) в
действительном залоге в Passato Prossimo, в том числе изученные возвратные глаголы.
 Употреблять в устных и письменных высказываниях глаголы в PassatoProssimo в
ситуациях общения, отобранных для 5 класса основной школы.

 Соотносить спрягаемые грамматические формы с соответствующими
неопределёнными формами (Infinito).
 Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных
глаголов и их эквивалентов (potere, sapere, dovere, preferire, volere).
 Корректно употреблять некоторые глаголы с предлогами a, di и без них в
зависимости от глагольного управления.
 Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях личные безударные, возвратные, притяжательные, указательные
местоимения.
 Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия
времени, места, образа действия, количества.
 Различать при чтении и на слух числительные (от 1 до 100), порядковые
числительные (от 1 до 10) для счёта, обозначения дат, времени и употреблять их в устных
и письменных высказываниях.
 Различать при чтении и на слух простые предлоги a, da, di, in, su, per, con, их
значения и употребление; сложные предлоги пространственного значения davanti a,
difronte a, inmezzo a, infondo a, vicino a, lontanoda и употреблять их в устных и письменных
высказываниях.

Синтаксис
 Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе
моделей/ речевых образцов.
 Соблюдать порядок слов в предложении.
 Различать нераспространённые и распространённые предложения.
 Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным
именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения bisogna, è
necessario; конструкции c’è, ci sono.
 Употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами ma,
o,e,nè...nè.,quando,perché,se,perciò. Употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов: дополнительные (che,
chi); определительные (che); причины (perché); времени (quando); места (dove).
 Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в
PresenteIndicativo и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.
 Числительных (1-100).
владеть социокультурными знаниями и умениями:
 использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
 понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
 правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на итальянском языке (в анкете, формуляре);
 обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;

 кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями:

 использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
 участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
итальянском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете;
 использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

Раздел 1.
Моя семья. Мои
друзья. Семейные
праздники (День
рождения, Новый
год)
Раздел 2.
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа

3

3

0

3

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

3.

Раздел 3.
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, спорт)

4

0

4

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

4.

Раздел 4.
Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
здоровое питание

3

1

2

https://learningapps.orhttps://learn

5.

Раздел 5.
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания

3

0

3

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

6.

Раздел 6.
Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы.
Переписка с
зарубежными
сверстниками
Раздел 7.
Каникулы в

3

0

3

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

3

0

3

https://learningapps.org
www.infourok.ru

2.

7.

Прак
тиче
ские
работы
3

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Кон
троль
ные
работы
0

1.

всего

Даты
изучения

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

ingapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

различное время
года. Виды отдыха

https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

8.

Раздел 8.
Природа: дикие и
домашние
животные. Погода

2

0

2

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

9.

Раздел 9.
Родной город
(село). Транспорт.

2

1

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

10.

Раздел 10.
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы,
достопримечатель
ности, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)
Раздел 11.
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты

4

0

4

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

4

0

4

11.

Общее количество часов по
программе

www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk
-dorofeevoy-italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

34

2

32

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п
/п

1.

Тема урока

Количество часов
всего

контро
льные
работ
ы

практ
ически
е
работ
ы

Электронные
Дата
изучени (цифровые)
образовательные
я
ресурсы

1.1. Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники (День
рождения, Новый год) (3 часа).
Вводный урок. Моя
семья.Повторение изученного
по теме.Аудирование с
частичным пониманием.
1.2. Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники (День
рождения, Новый год). (Мои
друзья. Развитие
диалогической речи.)

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

3.

1.3. Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники (День
рождения, Новый год).
(Семейные праздники.
Развитие монологической
речи.)

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

4

2.1. Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). (3 часа).
Внешность человека.
Выявление знаний лексики по
теме.

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

5.

2.2. Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). (Характер
человека человека. Изучение
новой лексике по теме.
Развитие навыков чтения.)

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

6.

2.3. Внешность и характер
человека (литературного
персонажа). (Внешность и
характер человека. Развитие
монологической речи.)

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

7.

3.1. Досуг и увлечения (хобби)

2.

1

0

1

https://learningapps.org

современного подростка
(чтение, кино, спорт). Мои
увлечения. (4 часа).
(Тренировка лексического
материала.)

www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

3.2. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, спорт). Мои
увлечения. (Досуг и увлечения
современного
подростка.Аудирование с
извлечением информацией.)
3.3. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, спорт). Мои
увлечения. (Мои увлечения.
Развитие диалогической речи.)

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

10.

3.4. Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, спорт). Мои
увлечения. (Мои увлечения.
Развитие монологической
речи.)

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

11

4.1. Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание. (3 часа).
(Мой распорядок дня.
Аудирование с полным
пониманием текста.)

12.

4.2. Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание. (Здоровое
питание. Развитие устной
речи.)

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

13.

4.3. Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание. (Проверка
устной речи по теме Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание).

1

1

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

14.

5.1. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. (3 часа) (В
магазине одежды. Развитие

8.

9.

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko

навыков чтения с полным
пониманием.)

mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

15.

5.2. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. (В магазине
одежды и обуви, Развитие
диалогической речи).

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

16.

5.3. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. (В
продуктовом магазине.
Развитие навыков аудирование
с частичном пониманием)

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

17.

6.1. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы.Переписка с
зарубежными сверстниками. (3
часа) (Закрепление изученной
лексики).

18.

6.2. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы.Переписка с
зарубежными сверстниками.
(Школьная жизнь. Развитие
навыков монологической
речи).
6.3. Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы.Переписка с
зарубежными сверстниками.
(Изучаемые предметы.
Развитие навыков
монологической речи).
7.1. Каникулы в различное
время года. Виды отдыха. (3
часа). (Летние каникулы.
Развитие навыков
монологической речи)

19.

20.

21.

7.2. Каникулы в различное
время года. Виды отдыха.
Виды отдыха на каникулах.
(Осенние каникулы. Развитие
дилогической речи)

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

1

1

0

0

1

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

22.

7.3. Каникулы в различное
время года. Виды отдыха. (Мои
зимние каникулы каникулы.
Развитие навыков
аудирования).

23.

8.1. Природа: дикие и
домашние животные. Погода.
(2 часа). (Природа. У меня
появился питомец. Развитие
навыков говорения)

24.

8.2. Природа: дикие и
домашние животные.Погода.
(Погода. Развитие навыков
чтения с полным пониманием).

25.

9.1. Родной город (село).

26.

9.2. Родной город (село).
Транспорт. (Обобщение по
теме. Родной город (село).
Транспорт.)

1

27.

10.1. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи). (4 часа).
(Моя родная страна – Россия.
Развитие аудирование с
частичным понимаием).
10.2. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их
географическое положение,

1

28.

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

Транспорт. (2 часа).
(Закрепление изученного
материала)

1

1

0

0

0

1

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoy-

29.

30.

31.

столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи). (Россия и
ее культурные особенности.
Развитие монологической
речи).
10.3. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи). (Италия и
ее достопримечательности.
Развитие навыков чтения.).
10.4. Родная страна и страна
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи). (Италия и
ее культурные особенности.
Развитие навыков письма).
11.1. Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты. (4 часа)
(Выдающиеся люди Росссии.
Развитие навыков чтения.)

italyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

32.

11.2. Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты. (Выдающиеся
люди России. Развитие
навыков диалогической речи).

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

33.

11.3. Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты. (Выдающиеся
люди Италии. Развитие
навыков диалогической речи).

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko
mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

34.

11.4. Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:

1

0

1

https://learningapps.org
www.infourok.ru
https://rosuchebnik.ru/ko

писатели, поэты. (Обобщение).

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

mpleks/umk-dorofeevoyitalyanskiyyazyk/audio/uchebnik5/

34

2

34

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
провер
яемого
резуль
тата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического

1.1.1

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том

1.1.2

числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.3

1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 5 – 6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух

и понимать

несложные адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
1.2.1

зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

Воспринимать на слух

и понимать

несложные адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
1.2.2

зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные

1.3.1

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200
слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные

1.3.2

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180 –
200 слов)

1.3.3
1.4
1.4.1

1.4.2

Читать

про

себя

несплошные

тексты

(таблицы)

и

понимать

представленную в них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

1.4.3

этикет, принятый в стране изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов)

2
2.1

2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило

отсутствия ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
2.1.2

тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей

интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть

2.2.2

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500

2.3.1

лексических

единиц,

освоенных

на

уровне

начального

общего

образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов –ino, -etto, -one,
Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов –oso, -esto, -ante
Распознавать и образовывать числительные при помощи суффиксов esimo
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

2.3.6
2.4

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений итальянского языка; различных коммуникативных типов
предложений итальянского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.2

письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.3

письменной речи сложносочинённые предложения с союзами ma,
o,e,nè...nè.,quando,perché,se,perciò
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.4

письменной речи вопросительные предложения с местоимениями che,
chiи наречиямиquando,come,perché, dove,didove
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.5

письменной речи глаголы, имеющие особые формы в настоящем
времени (presente), на пример preferire,piacere,raccogliere,dare,dovere
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.6

письменной речи глаголы, спрягающиеся в сложных формах со
вспомогательными глаголамиavere или essere

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

2.4.8

письменной

речи

неопределённые

местоимения

altri,

nulla,

niente,qualcuno
2.4.9
3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи числительные 1 – 100
Социокультурные знания и умения

Использовать
3.1

отдельные

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее

3.2

употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи

3.3

3.4
3.5

Правильно

оформлять

адрес,

писать

фамилии

и

имена

(свои,

родственников и друзей) на итальянском языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и

4

аудировании языковую
игнорировать

догадку,

информацию,

не

в том числе контекстуальную,
являющуюся

необходимой

для

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать
5

в

несложных

учебных

проектах

с

использованием

материалов на итальянском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического

1.1.1.1

1.1.1.2
1.1.1.3

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

1.2

1.2.1

1.2.2
1.3

содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации – с использованием или без
использования иллюстраций (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1

умений читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми
в стране изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране изучаемого
языка (объём сообщения – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 90 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц

2.3.2
2.3.3
2.3.3.1
2.3.3.2
2.3.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5

и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных синонимов и интернациональных
слов
Основные способы словообразования – аффиксация:
Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов –ino, -etto, -one
Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов –oso, -esto, -ante
Распознавать и образовывать числительные при помощи суффиксов esimo
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций итальянского языка
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Сложносочинённые
предложения
с
союзами
ma,
o,e,nè...nè.,quando,perché,se,perciò
Вопросительные предложения с местоимениями chi, che cosa и наречиями
dove, quando, come, perché
Глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (présent), типа
preferire, piacere, raccogliere, dare, dovere
Глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными
глаголами avere или essere
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений
Числительные (1 – 100)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны изучаемого языка (с
известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
итадьянском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на итадьянском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на итадьянском языке (в анкете,

формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
3.7
страны и страны изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний
4.2
ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Е
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
К
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны изучаемого языка: писатели,
Л
поэты

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Дорофеева Н.С.,КрасоваГ.А.Итальянский язык 5 класс Москва: Вентана-Граф, 2017
Дорофеева Н.С.,КрасоваГ.А.Рабочая тетрадь 5 класс Москва: Вентана-Граф, 2017
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
Дорофеева Н.С.,КрасоваГ.А.Книга для учителя 5 класс Москва: Вентана-Граф, 2017
Говоримпо-итальянски.Начальныйуровень:учеб.пособие/ТоммазоБуэно,М.:Астрель:АСТ,2011.- 286 с.
РыжакЕ.А.Итальянскаяграмматикавстихахипесняхдляначинающих/
Москва:Эксмо,2015. — 304 с. + CD. — (Итальянский +).

Н.А.Рыжак.—

Рыжак Е.А. Итальянский для новичков/ Е.А.Рыжак. – Москва: Издательство АСТ,
2023. – 320 с.
Каминская А.И. Итальянская грамматика в схемах и таблицах/ А.И. Каминская. –
Москва: Издательство АСТ, 2024. – 64 с.: ил. – (Суперпупертренажер)
Бугакова Е.Ю. Игры с итальянскими словами: Учебное пособие. – СПб: КАРО, 2023.
– 64 с.: ил.
Итальяно-русский и русско-итальянские словари

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://learningapps.org/
https://infourok.ru/
https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-dorofeevoy-italyanskiy-yazyk/audio/uchebnik5/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Двуязычные словари;
грамматические таблицы;
географические карты Италии;
постеры, плакаты по страноведческому материалу;
символы родной страны и страны изучаемого языка

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Мультимедийный проектор/экран телевизора;
компьютер;
экспозиционный экран;
интерактивная доска;
магнитная доска, комплект магнитов;
школьная доска