МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Санкт-Петербурга
Комитет по образованию Фрунзенского района​
ГБОУ СОШ №318
РАССМОТРЕНО
На заседании
методического объединения
учителей начальных классов
Протокол № 1
От «29» августа 2025 г.
Председатель МО
_________/ Крачун С.Ю./

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора
по УВР

Директор
ГБОУ СОШ № 318

_______/Ворохта Н.Н./

_________/Кахиани И.А./

«29» августа 2025 г.

Приказ № 126
От «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 2 классов

на 2025 -2026 учебный год

Учитель
Бичурина Марина Арифулловна
Шлепакова Анна Владиславовна

ПРИНЯТО
На заседании
Педагогического совета
Протокол № 1 от «29» августа 2025 г.

Санкт-Петербург 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский
язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение

выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170
ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует

уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
интересы,
активность,
инициативность,
 познавательные
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
достоверную
и
недостоверную
информацию
 распознавать
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
миниисследования, проектного задания;


подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
 проявлять
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
совместные проектные задания с опорой на
 выполнять
предложенные образцы.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;














писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольны
е работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практически
е работы

8

Резервное время

32

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучения

1

Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России и мира. Наша речь и наш язык

1

02.09.24

2

Диалогическая форма речи

1

03.09.24

3

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

1

04.09.24

4

Текст

1

05.09.24

5

Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли

1

06.09.24

6

Тема текста

1

09.09.24

7

Основная мысль

1

11.09.24

8

Входная контрольная работа.Списывание.

1

10.09.24

9

Подбор заголовков к предложенным
текстам

1

12.09.24

10

Отработка умения подбирать заголовки к

1

13.09.24

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста
11

Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

1

16.09.24

12

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг

1

18.09.24

13

Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком предложений

1

17.09.24

14

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

1

19.09.24

15

Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком абзацев

1

20.09.24

16

Предложение как единица языка

1

23.09.24

17

Предложение и слово. Словарный
диктант.

1

01.10.24

18

Связь слов в предложении

1

24.09.24

19

Виды предложений по цели высказывания

1

25.09.24

20

Восклицательные и невосклицательные
предложения

1

26.09.24

21

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

1

27.09.24

22

Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое
ударение)

1

12.05.25

23

Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и

1

13.05.25

второстепенными членами предложения
24

Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении

1

25.10.24

25

Предложение: систематизация знаний

1

30.09.24

26

Слово и его значение

1

02.10.24

27

Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря

1

03.10.24

28

Однозначные и многозначные слова

1

04.10.24

29

Значение слова в словаре и тексте

1

08.10.24

30

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

1

07.10.24

31

Синонимы

1

09.10.24

32

Контрольный диктант.

1

10.10.24

33

Антонимы

1

11.10.24

34

Наблюдение за использованием
антонимов

1

14.10.24

35

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем

1

23.10.24

36

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

1

16.10.24

37

Резервный урок по разделу лексика:
проверочная работа

1

38

Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова

1

17.10.24

39

Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

1

18.10.24

1

15.10.24

40

Корень как часть слова

1

21.10.24

41

Корень как общая часть родственных слов

1

22.10.24

42

Корень слова: обобщение знаний

1

24.10.24

43

Окончание как изменяемая часть слова

1

06.11.24

44

Изменение формы слова с помощью
окончания

1

07.11.24

45

Различение изменяемых и неизменяемых
слов

1

08.11.24

46

Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)

1

14.05.25

47

Суффикс как часть слова

1

11.11.24

48

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

12.11.24

49

Роль суффиксов и приставок

1

13.11.24

50

Состав слова: систематизация знаний

1

14.11.24

51

Состав слова: обобщение

1

15.11.24

52

Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня

1

18.11.24

53

Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)

1

26.11.24

54

Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением. Словарный диктант

1

19.11.24

55

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями

1

20.11.24

56

Перенос слов по слогам

1

21.11.24

57

Перенос слов по слогам: закрепление

1

22.11.24

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

1

25.11.24

59

Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой "За
обедом"

1

28.11.24

60

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

1

27.11.24

61

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

1

21.05.25

62

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне

1

29.11.24

63

Единообразное написание гласных в
корне

1

02.12.24

64

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова

1

03.12.24

65

Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова

1

04.12.24

66

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление

1

05.12.24

67

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова

1

06.12.24

68

Непроверяемые гласные в корне слова

1

09.12.24

69

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в
корне слова

1

10.12.24

70

Списывание текста. Словарный диктант

1

1

71

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

11.12.24

72

Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые и
мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения

1

12.12.24

73

Знакомство с жанром поздравления

1

13.12.24

74

Функции мягкого знака

1

16.12.24

75

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

1

19.12.24

76

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)

1

17.12.24

77

Контрольная работа

1

23.12.24

78

Повторение алгоритма списывания текста

1

24.12.24

25.12.24

79

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)

1

80

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

20.12.24

81

Резервный урок по разделу орфография:
тренинг "Знаки препинания в конце
предложения" с использованием
электронных образовательных ресурсов

1

26.12.24

82

Резервный урок по разделу орфография:

1

27.12.24

1

18.12.24

тренинг "Слог. Перенос слов" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
83

Контрольный диктант

1

09.01.25

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

10.01.25

85

Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)

1

13.01.25

86

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)

1

14.01.25

87

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

15.01.25

88

Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения)
написания слова

1

89

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку на тему
"День рождения"

1

21.01.25

90

Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки

1

16.01.25

91

Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова

1

17.01.25

92

Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова

1

20.01.25

93

Способы проверки согласных в корне

1

22.01.25

1

Коррекция
18.12.24

слова
94

Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне
слова

1

23.01.25

95

Учимся писать буквы согласных в корне
слова

1

24.01.25

96

Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова

1

27.01.25

97

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова.

1

28.01.25

98

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне
слова" с использованием электронных
образовательных ресурсов

1

29.01.25

99

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

1

30.01.25

100

Списывание текста. Словарный диктант

1

101

Использование на письме разделительных
ъиь

1

03.02.25

102

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

1

04.02.25

103

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

1

05.02.25

104

Отработка правописания слов с

1

06.02.25

1

31.01.25

разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами

105

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с разделительным
мягким знаком" с использованием
электронных образовательных ресурсов

1

07.02.25

106

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

10.02.25

107

Списывание текста. Словарный диктант

1

108

Имя существительное как часть речи

1

12.02.25

109

Имя существительное: употребление в
речи

1

13.02.25

110

Имя существительное: значение

1

14.02.25

111

Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»)

1

17.02.25

112

Употребление прописной и строчной
буквы

1

18.02.25

113

Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина "Утро
в сосновом лесу"

1

19.02.25

114

Прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных

1

20.02.25

115

Прописная буква в именах собственных:
географические названия

1

21.02.25

1

11.02.25

116

Составление устного рассказа с опорой на
личные наблюдения и вопросы:
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам

1

24.02.25

117

Имя существительное: изменение по
числам

1

25.02.25

118

Число имён существительных

1

26.02.25

119

Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных

1

03.03.25

120

Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
буква и др.)

1

27.02.25

121

Глагол как часть речи

1

28.02.25

122

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

1

04.03.25

123

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и др.

1

05.03.25

124

Единственное и множественное число
глаголов. Словарный диктант.

1

06.03.25

125

Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы

1

07.03.25

126

Текст-повествование

1

10.03.25

127

Особенности текстов-повествований

1

14.03.25

128

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на

1

16.05.25

тему "Как приготовить салат"
129

Контрольный диктант

1

12.03.25

130

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Глагол"

1

13..03.25

131

Обобщение знаний о глаголе

1

132

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

Коррекция
12.03.25

133

Имя прилагательное как часть речи

1

17.03.25

134

Имя прилагательное: значение

1

18.03.25

135

Обобщение знаний об имени
прилагательном

1

19.03.25

136

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте.
Единственное и множественное число
имен прилагательных

1

21.03.25

137

Связь имени прилагательного с именем
существительным

1

20.03.25

138

Текст-описание

1

31.03.25

139

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста (рассказа или сказки)
на тему "Путешествие снежинки на
землю"

1

Коррекция
14.03.25

140

Особенности текстов-описаний

1

01.04.25

141

Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания натюрморта

1

02.04.25

142

Текущий диктант

1

1

1

11.03.25

23.04.25

143

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

24.04.25

144

Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам

1

03.04.25

145

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью

1

08.04.25

146

Текст-рассуждение

1

04.04.25

147

Особенности текстов-рассуждений

1

07.04.25

148

Предлог. Отличие предлогов от приставок

1

09.04.25

149

Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и др.

1

10.04.25

150

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

1

11.04.25

151

Раздельное написание предлогов с
именами существительными: закрепление

1

14.04.25

152

Части речи: обобщение. Тренинг

1

15.04.25

153

Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы

1

25.04.25

154

Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг

1

16.04.25

155

Различение текстов-описаний и текстовповествований

1

17.04.25

156

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Предлоги"

1

18.04.25

157

Части речи: систематизация знаний

1

21.04.25

158

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте

1

22.04.25

159

Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте

1

28.04.25

160

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация

1

30.04.25

161

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

1

05.05.25

162

Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа

1

163

Итоговая контрольная работа

1

07.05.25

164

Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов
имён существительных; правописание
парных по глухости-звонкости согласны
звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)

1

15.05.25

165

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен

1

19.05.25

1

06.05.25

прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)

166

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)

1

20.05.25

167

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль "Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками" с
использованием электронных
образовательных ресурсов

1

22.05.25

168

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа

1

1

23.05.25

169

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа

1

1

Коррекция
23.05.25

170

Резервный урок

1

1

29.04.25

170

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Москва «Просвещение» 2024

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы Т.Н. Коробейникова
Крылова О.Н., Бойцова Е.Г. Технология формирующего оценивания в современной
школе: учебно-методическое пособие/ О.Н. Крылова, Е.Г. Бойцова. – Сант-Петербург:
нКАРО ,2015. – 218 с. – (Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО).
Современная оценка образовательных достижений учащихся: Методическое пособие /
Науч. Ред.: И.В. Муштавинская, Е.Ю.Лукичева. – Санкт-Петербург: КАРО, 2015. – 304
с. - (Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО).
Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС
/О.Б.Даутова, Е.В.Иваньшина, О.А.Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н.Крылова,
И.В.Муштавинская. – Санкт-Петербург: КАРО, 2015. – 176 с. – (Серия «Петербургский
вектор внедрения ФГОС основного общего образования»).
Нефедова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку. Уроки
русского языка,2,3,4 класс.—М.: 2006

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
​ ​ ​ http://metodisty.ru
http://www.uchmet.ru
http://nsportal.ru
http://pedsovet.su
http://nsc.1september.ru
http://nachalka.info