Занимательный английский 4 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №318
с углублённым изучением итальянского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Принята
Педагогическим советом
ГБОУ средней школы № 318
Протокол № 1
от «30» августа 2024 г.

Утверждено
Приказом № 124 от
«30» августа 2024 г.
Директор школы №318
______________
И.А.Кахиани

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
"ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ"
Срок освоения – 1 год
Возраст обучающихся — 10-11 лет
Разработчики:
Баженова Вероника Анатольевна,
педагог дополнительного образования,
учитель английского языка,
Чеснокова Дарья Сергеевна,
педагог дополнительного образования,
учитель английского языка

Санкт-Петербург
2024 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная дополнительная общеобразовательная программа (далее Программа)
является углублённой программой по английскому языку для учащихся
гуманитарного

профиля.

Основу

программы

составляет

содержание,

разработанное в соответствии с распоряжением Комитета по образованию
Правительства Санкт – Петербурга от 25.08.2022 № 1676-р «Об утверждении
критериев оценки качества дополнительных общеразвивающих программ,
реализуемых

организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность, и индивидуальными предпринимателями Санкт – Петербурга.
Общая характеристика курса.
Содержание программы «Занимательный английский» полностью соответствует
целям и задачам основной образовательной программы ГБОУ средней школы
№ 318. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету –
основная задача учебно-воспитательного процесса школы.
В ГБОУ средней школе № 318 обучение английскому языку в начальной школе
ведётся по программе курса английского языка УМК Academy Stars издательства
Macmillan.
Это четырехуровневый курс, разработанный с учетом требований российской
начальной школы. В курс также входят дополнительные материалы к урокам по
различным праздникам.
Каждый курс состоит из учебника для работы в классе, рабочей тетради для
выполнения домашних заданий, интерактивного пособия ActiveTeach, а также
аудио- и видеоматериалом и интерактивных игр.
Отбор тематики и проблематики общения на занятиях осуществлён с учётом
материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован
на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их
возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа
позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому

языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его
творческого потенциала.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в
содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы,
заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми
приемами и т.д.), менять порядок учебных тем в зависимости от календарных
праздников (темы, относящиеся к разделам «Праздники»)
Направленность программы — социально-педагогическая.
Актуальность реализации
обусловлена важностью создания условий для формирования у младших
школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для
успешного интеллектуального развития ребенка и интенсивной подготовкой
обучающихся к государственной итоговой аттестации по иностранному языку.
Содержание Программы предполагает изучение теоретического материала,
позволяющее формировать практические навыки выполнения тестовых заданий.
Программа позволит устранить противоречия между требованиями программы
и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и
применении полученных знаний на практике; условиями работы в классноурочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся
реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения –
развитие способностей учащегося и формирование универсальных учебных
действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в Программе предусмотрено
значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение
учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими
языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических
навыков самостоятельной деятельности.
Адресат программы.

Набор учащихся осуществляется на добровольных началах, по их желанию, как
без учёта степени подготовленности, так и уже имеющих начальные знания
английского языка.
Программа рассчитана на учащихся младшего школьного возраста от 6 до 8 лет.
Младший учащийся в отличие от дошкольника, обладает достаточной
физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность.
Эмоционально дети этого возраста впечатлительны и отзывчивы, но более
уравновешенны. Ребёнок приобретает опыт коллективной жизни.
Уровень освоения
общекультурный
Объем и срок освоения
Сроки реализации Программы — 1 год с 01.10.2024 по 24.05.2025
30 учебных недель, не менее 81 учебного часа, 3 раза в неделю.
Отличительные особенности
Курс занятий по программе «Иностранный язык» соответствует природе
младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и
активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие
виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую,
познавательную, художественную, эстетическую и др.), дает возможность
осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной
школе, и формировать межпредметные обще учебные навыки.
Цели и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы:
Цель Программы
 создание условий для интеллектуального развития ребенка и
формирования

его

коммуникативных

социальных

навыков

посредством английского языка,
 развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств,
творческого воображения и фантазии;

 предоставление

возможности

совершенствовать

способности

совместной деятельности со сверстниками и через самостоятельную
работу.
Задачи:
1. Обучающие
 выявить обучающихся с устойчивой познавательной мотивацией по
предмету

организовать

их

внеурочную

деятельность

использованием индивидуальных образовательных маршрутов, что в
дальнейшем и привлекает их к участию в олимпиадах и различных
конкурсах, к выполнению творческих работ;
 познакомить детей с культурой страны изучаемого языка;
 способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
2. Развивающие
 развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком;
 развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные
приемы

овладения иностранным языком;

 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонацию;
 развивать у школьников интереса к самостоятельному изучению языка
путем чтения специальной литературы, работы со словарями,
справочниками,

энциклопедиями, информационными носителями

3. Воспитательные
 способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой
культуре, к общечеловеческим ценностям;
 способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и
другим, личная и взаимная ответственность);
 прививать

навыки

самостоятельной

овладению иностранным языком.

работы

по

дальнейшему

Планируемые результаты освоения обучающимися Программы.
В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре
планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и
метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей
совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов
осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому
предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее
развернутой форме.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной
школе являются:
1. общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
2. осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
3. знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются:
1. развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
2. развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
3. расширение

общего

лингвистического

кругозора

младшего

школьника;
4. развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

5. овладение

умением

компонентами

координированной

учебно-методического

работы

комплекта

разными

(учебником,

аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные планируемые результаты соотносятся с четырьмя
ведущими содержательными линиями и разделами курса «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в
коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на
следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты,
характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и
соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение
планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки
выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает
отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную
систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и
способностей, учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения
планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом
итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений
с

точки

зрения

качества

предоставляемых

образовательных

услуг,

гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и
метапредметных результатов.
В результате реализации данной Программы выделяются следующие
предметные результаты обучающихся:

Знать/понимать:
• особенности основных типов предложений и их интонации в
соответствии с целью высказывания;
• наизусть

рифмованные

произведения

детского

фольклора

(доступные по содержанию и форме);
• названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
• произведения детского фольклора и детской литературы (доступные
по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
• наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
• применять основные нормы речевого поведения в процессе
диалогического общения;
• составлять элементарное монологическое высказывание по образцу,
аналогии;
• уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
• понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников;
• понимать смысл адаптированного и уметь прогнозировать развитие
его сюжета;
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где,
когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном
этикетном диалоге;
• сочинять оригинальный текст на основе плана;
• соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными
нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма речи
 Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) —
уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».
 Участие в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с
просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ,
приглашать

действию/взаимодействию

соглашаться/не

соглашаться принимать/не принимать в нём участие,
 просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он
сказал.
 Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и
отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо
прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться,
вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы
поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого
языка.
Монологическая форма речи
 Составление небольших монологических высказываний:
 рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание;
В русле аудирования
 Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других
собеседников;
 восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму
монологических высказываний и диалогов, детских песен, рифмовок,
стишков;
 понимание основного содержания небольших детских сказок,
видеофильмов и мультфильмов не знакомые темы, детских
телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения
 Чтение вслух
 Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правильного
ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и
небольших текстах; интонация различных типов предложений
(утверждение,

различные

виды

вопросов,

побуждение,

восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение
текстов монологического характера и диалогов.
 понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов,
отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже
прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое
чтение);
 чтение и понимание стихов, считалок и рифмовок, основного
содержания комиксов, простейших инструкций,
 чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с
именем, возрастом, местом жительства;
В русле письма
 Овладение графическими и орфографическими навыками написания
букв, буквосочетаний, слов, предложений;


списывание слов, предложений, небольших текстов с образца;
выполнение лексико-грамматических упражнений;



написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана
прочитанного текста;

 написание ответов на вопросы к тексту;
 написание короткого и простого рассказа с использованием простых
предложений;


заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места

жительства, занятия, увлечения.
Языковые средства и навыки пользования ими

 Графика, орфография и каллиграфия
 Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в
алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий,
знаков транскрипции, апострофа;
 знание основных правил чтения и орфографии;
 знание основных орфограмм слов английского языка; написание полу
печатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения
по памяти.

Фонетическая сторона речи
 Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка; соблюдение норм произношения:
 долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;
 ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
 членение предложений на смысловые группы; знание ритмикоинтонационных особенностей повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений;
 интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи
1. Способы словообразования (начальное представление):
основные словообразовательные средства:
— суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования
существительных

(teach

—

teacher),

-y

для

образования

прилагательных (wind — windy);
— словосложение по модели N + N (образование сложных слов при
помощи сложения основ (bed + room = bedroom), одна из которых может
быть осложнена деривационным элементом(sitting-room);

— конверсия (play — to play).
2. Полисемантичные единицы (face — 1. лицо, 2. циферблат).
3. Синонимы ( mother — mum, father — dad, антонимы come — go).
4. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on,
under, at).
5. Речевые клише:
Thanks.

Here it is.

Thank you.

Excuse me.

What a pity!

Let’s swing.

That’s right/wrong.

It’s fun to ...

Hi.

OK.

Hello.

I’m sorry.

How are you?

With great pleasure!

Fine, thanks.

Oh, no!

Oh, I see.

That’s very well.

Goodbye.

Of course you can.

See you soon.

Of course they do.

Don’t worry.

Glad to meet you!

I’d love to, but ...

What’s the matter with ...?

Good luck!

Would you like to ...?

Have a look.

To be at home.

I like/want to do sth.

Where is he from?

It’s fun to do sth.

To be from some place.

Where is he/she?

To work hard.

How is he/she?

To shake hands with ...

As hungry as a hunter.

To be afraid of ...

Грамматическая сторона речи
I. Морфология
1. Имя существительное

— имена существительные нарицательные конкретной семантики;
вещественные имена существительные;
— имена существительные собственные: географические названия,
имена людей и клички животных;
— множественное число имён существительных (образованные по
правилу и исключения); окончание -s/-es для образования множественного
числа; нестандартные формы для образования множественного числа
(wife — wives, tooth — teeth, child — children);
— притяжательный падеж имён существительных в единственном и
множественном числе;
— основные правила использования неопределённого, определённого
и нулевого артиклей (a/an, the) с именами существительными.
2. Имя прилагательное
— положительная степень сравнения имён прилагательных.
3. Местоимение
— личные местоимения в именительном и объектном падежах;
— притяжательные местоимения;
— вопросительные местоимения.
4. Наречие
— наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие
наречия;
— наречия времени (often, always, usually, sometimes, never,etc.);
— наречия степени (very, much, little).
5. Имя числительное
— количественные числительные от 1 до 20.
6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.
7. Глагол
— глагол to be в настоящем неопределённом времени;

— оборот have got/has got для передачи отношений принадлежности в
настоящем времени;
— модальные глаголы (can) в утвердительных и отрицательных
предложениях, в вопросах разных типов;
— неопределённая форма глагола.
II. Синтаксис
1.

Простое

утвердительное

отрицательное

предложение;

распространённое и нераспространённое простое предложение; фиксированный
порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным
сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и
составным Глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.
2. Предложения с однородными членами.
3. Безличные предложения (It is Sunday. It is five o’clock. It is cold.).
4. Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные
вопросы); вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who,
when, where, why, how.
5. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме
(Stand up.); предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
Воспитательные результаты программы:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о
ситуации

межличностного

взаимоотношения,

освоение

способов

поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
(человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта
самостоятельного

общественного

действия

(например,

умение

представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки и др.),
в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в
результате занятий:
 толерантность, дружелюбное отношение к представителям
других стран;
 познавательная, творческая, общественная активность;
 самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
 умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои
решения;
 коммуникабельность;
 уважение к себе и другим;
 личная и взаимная ответственность;
 готовность действия в нестандартных ситуациях.
Организационно-педагогические условия реализации
Возраст

учащихся,

участвующих

реализации

дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы— 10-11 лет.
Язык реализации
Английский, Русский
Формы обучения
групповая и индивидуальная, очная и дистанционная.
Курс носит практико-ориентированный характер. Обучающиеся вовлекаются
в

различные

виды

деятельности

(практическую,

творческую,

исследовательскую), что способствует развитию и совершенствованию навыков
самостоятельной

работы.

Каждое

учебное

занятие

двусторонний подход (теоретическую и практическую часть).
Условия набора и формирования групп
Количество обучающихся в группе - 10-18 человек.
Форма организации и проведения занятий
Продолжительность занятия – 45 минут
Материально-техническое оснащение

предусматривает

Занятия проходят в учебном кабинете, который оснащен магнитной доской,
проектором, компьютером для учителя, партами и стульями для учащихся,
столом и стулом для преподавателя, шкафами для хранения раздаточного и
наглядного материала.
Кадровое обеспечение
Педагогический состав кафедры английского языка

Сводный учебный план
№ Название ДОП
1

Год обучения

Вводный курс английского языка

Всего часов

первый

для малышей
2

Занимательный английский 2 класс

второй

Занимательный английский 3 класс

третий

Занимательный английский 4 класс

четвертый

Календарный учебный график
реализации дополнительной общеразвивающей программы
на 2024/2025 учебный год
Год

Дата

Количество Количество Количество Режим

обучения, начала

окончания учебный

учебных

группа

занятий

дней

часов

1 год

01.10.2024 24.05.2025

недель
29

занятий
2 раза в
неделю

2 год

01.10.2024 24.05.2025

2 раза в
неделю

3 год

01.10.2024 24.05.2025

3 раза в
неделю

4 год

01.10.2024 24.05.2025

3 раза в
неделю

Содержание программы
1. Тема: At school. В школе
Задачи

раздела.

Развитие

совершенствование

лексико-

компетенция.

Знакомство

английским

алфавитом.

Отработка произношения слов по теме. Интонация утвердительных
предложений. Отработка произношения буквосочетаний ea, ee. Интонация
вопросительных предложений. Отработка навыков оформления прямой речи.
Отработка правильного написания слов по теме.
Речевая компетенция. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение
информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием
интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации.
Разыгрывание диалога по образцу. Диалог-интервью. Написание постера о
любимом кружке. Написание окончания сказки.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умения работать в парах. Развитие умения работать в группе.
Развитие социально-этических навыков. Развитие академических навыков.
Развитие навыков критического мышления. Развитие навыков фонемнобуквенного анализа слов. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие презентационных навыков. Развитие навыков самоконтроля и

рефлексии. Развитие навыков выполнения заданий экзаменационного образца.
Формирование научной картины мира.
2. Тема: At home together. Мой дом
Задачи

раздела.

Развитие

совершенствование

лексико-

грамматических навыков. Развитие и совершенствование умений в чтении.
Развитие и совершенствование фонетических и орфографических навыков.
Развитие и совершенствование умений в устной речи. Развитие и
совершенствование умений в аудировании и устной речи. Развитие и
совершенствование умений в письменной речи. Подготовка к экзамену
Cambridge Exam: Young Learners Movers, Reading and Writing, Part 1.
Языковая компетенция. Отработка навыков пунктуации. Отработка
произношения слов по теме. Отработка произношения буквосочетаний oa, ow.
Отработка правильного написания слов по теме.
Речевая компетенция. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение
информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием
интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации.
Разыгрывание диалога по образцу. Описание любимого дня недели. Диалогинтервью. Описание результатов опроса.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умения работать в парах. Развитие умения работать в группе.
Развитие социально-этических навыков. Развитие академических навыков.
Развитие навыков критического мышления. Развитие навыков фонемнобуквенного анализа слов. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие умения работать с данными опроса. Развитие навыков самоконтроля
и рефлексии. Развитие навыков выполнения заданий экзаменационного
образца.

3. Тема: Around town. В городе
Задачи

раздела.

Развитие

совершенствование

лексико-

грамматических навыков. Развитие и совершенствование умений в чтении.
Развитие и совершенствование фонетических и орфографических навыков.
Развитие и совершенствование умений в устной речи. Развитие и
совершенствование умений в аудировании и устной речи. Развитие и
совершенствование умений в письменной речи.
Языковая компетенция. Отработка интонации предложений. Отработка
произношения слов по теме. Отработка произношения буквосочетаний ue, oo.
Отработка правильного написания слов по теме.
Речевая компетенция. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение
информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием
интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации.
Разыгрывание диалога по образцу. Диалог-интервью. Написание рассказа на
основе логической схемы.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умения работать в парах. Развитие умения работать в группе.
Развитие социально-этических навыков. Развитие академических навыков.
Развитие навыков критического мышления. Развитие навыков фонемнобуквенного анализа слов. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие презентационных навыков. Развитие навыков самоконтроля и
рефлексии. Развитие навыков выполнения заданий экзаменационного образца.
4. Тема: Safari adventure. Путешествия
Задачи

раздела.

Развитие

совершенствование

лексико-

совершенствование умений в письменной речи. Подготовка к экзамену
Cambridge Exam: Young Learners Movers, Listening, Part 1.
Языковая компетенция. Интонация вопросительных предложений.
Отработка

произношения

слов

по

теме.

Отработка

произношения

буквосочетаний air, ear. Отработка правильного написания слов по теме.
Речевая компетенция. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение
информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием
интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации.
Разыгрывание диалога по образцу. Диалог-обмен мнениями. Описание
путешествия.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умения работать в парах. Развитие умения работать в группе.
Развитие социально-этических навыков. Развитие академических навыков.
Развитие навыков критического мышления. Развитие навыков фонемнобуквенного анализа слов. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие умения вести дискуссию. Развитие навыков самоконтроля и
рефлексии. Развитие навыков выполнения заданий экзаменационного образца.
Формирование ценностно-смысловых ориентаций.
5. Тема: My grandpa. Моя семья
Задачи

раздела.

Развитие

совершенствование

лексико-

Речевая компетенция. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение
информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием
интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации.
Разыгрывание диалога по образцу. Диалог-интервью. Рассказ о событиях
вчерашнего дня. Написание стихотворение о родственнике.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умения работать в парах. Развитие умения работать в группе.
Развитие социально-этических навыков. Развитие академических навыков.
Развитие навыков критического мышления. Развитие навыков фонемнобуквенного анализа слов. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие презентационных навыков. Развитие навыков самоконтроля и
рефлексии. Развитие навыков выполнения заданий экзаменационного образца.
Формирование ценностно-смысловых ориентаций.
6. Тема: Under the sea. Морской мир
Задачи

раздела.

Развитие

совершенствование

лексико-

Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умения работать в парах. Развитие умения работать в группе.
Развитие социально-этических навыков. Развитие академических навыков.
Развитие навыков критического мышления. Развитие навыков фонемнобуквенного анализа слов. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие творческих навыков. Развитие навыков самоконтроля и рефлексии.
Развитие навыков выполнения заданий экзаменационного образца.
7. Тема: Once upon a time. В мире сказок
Задачи

раздела.

Развитие

совершенствование

лексико-

грамматических навыков. Развитие и совершенствование умений в чтении.
Развитие и совершенствование фонетических и орфографических навыков.
Развитие и совершенствование умений в устной речи. Развитие и
совершенствование умений в аудировании и устной речи. Развитие и
совершенствование умений в письменной речи.
Языковая компетенция. Отработка интонации предложений. Отработка
произношения слов по теме. Отработка произношения буквосочетаний igh, y.
Отработка правильного написания слов по теме.
Речевая компетенция. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение
информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием
интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации.
Разыгрывание диалога по образцу. Диалог-обмен информацией. Написание
сочинения на основе прочитанного рассказа.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умения работать в парах. Развитие умения работать в группе.
Развитие социально-этических навыков. Развитие академических навыков.
Развитие навыков критического мышления. Развитие навыков фонемнобуквенного анализа слов. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие творческих навыков. Развитие навыков самоконтроля и рефлексии.

Развитие

навыков

выполнения

заданий

экзаменационного

образца.

Формирование научной картины мира.
8. Тема: Back in time. Жизнь в прошлом
Задачи

раздела.

Развитие

совершенствование

лексико-

грамматических навыков. Развитие и совершенствование умений в чтении.
Развитие и совершенствование фонетических и орфографических навыков.
Развитие и совершенствование умений в устной речи. Развитие и
совершенствование умений в аудировании и устной речи. Развитие и
совершенствование умений в письменной речи. Подготовка к экзамену
Cambridge Exam: Young Learners Movers, Listening, Part 2.
Языковая компетенция. Отработка интонации предложений. Отработка
произношения слов по теме. Отработка произношения буквосочетаний oi, oy.
Отработка правильного написания слов по теме.
Речевая компетенция. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение
информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием
интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации.
Разыгрывание диалога по образцу. Описание жизни древних людей.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умения работать в парах. Развитие умения работать в группе.
Развитие социально-этических навыков. Развитие академических навыков.
Развитие навыков критического мышления. Развитие навыков фонемнобуквенного анализа слов. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие творческих навыков. Развитие навыков самоконтроля и рефлексии.
Развитие навыков выполнения заданий экзаменационного образца.
9. Тема: Sport for all. Спорт для всех
Задачи

раздела.

Развитие

совершенствование

лексико-

грамматических навыков. Развитие и совершенствование умений в чтении.
Развитие и совершенствование фонетических и орфографических навыков.

Развитие и совершенствование умений в устной речи. Развитие и
совершенствование умений в аудировании и устной речи. Развитие и
совершенствование умений в письменной речи.
Языковая компетенция. Отработка произношения буквосочетаний ow,
ou.

Отработка

произношения

слов

по

теме.

Отработка

интонации

предложений. Отработка правильного написания слов по теме.
Речевая компетенция. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение
информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием
интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации.
Разыгрывание диалога по образцу. Диалог-обмен информацией. Написание
электронного сообщения.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умения работать в парах. Развитие умения работать в группе.
Развитие социально-этических навыков. Развитие академических навыков.
Развитие навыков критического мышления. Развитие навыков фонемнобуквенного анализа слов. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие творческих навыков. Развитие навыков самоконтроля и рефлексии.
Развитие навыков выполнения заданий экзаменационного образца.
10. Тема: Let’s celebrate! Отдых и праздники
Задачи

раздела.

Развитие

совершенствование

лексико-

Речевая компетенция. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Обсуждение
информации прочитанного текста. Аудирование с выборочным пониманием
интересующей информации. Аудирование с общим пониманием информации.
Разыгрывание диалога по образцу. Диалог-обмен мнениями. Написание
письма другу.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умения работать в парах. Развитие умения работать в группе.
Развитие социально-этических навыков. Развитие академических навыков.
Развитие навыков критического мышления. Развитие навыков фонемнобуквенного анализа слов. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие творческих навыков. Развитие навыков самоконтроля и рефлексии.
Развитие навыков выполнения заданий экзаменационного образца.
Клендарно-тематическое планирование
№

Количество часов

Дата

Тема занятия

всего

теория

практика По
плану

At school. В
школе

At home
together. Мой
дом

Around town. В
городе

Safari adventure.
Путешествия

My grandpa.
Моя семья

Under the sea.
Морской мир

Once upon a
time. В мире
сказок

По
факту

Back in time.
Жизнь в
прошлом

Sport for all.
Спорт для всех

10 Let’s celebrate!
Отдых и
праздники

11 Итоговая
5
диагностическая
работа

12 Повторение

Итого:

81 час

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Педагогические методики и технологии
Деятельность по английскому языку основана на трёх формах:
индивидуальная,
организации

групповая

занятий

является

коллективная
групповая

работа.
работа.

Ведущей
Во

время

формой
занятий

осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической.
Теоретическая часть планируется с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает
проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы
обучения.
С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен
современными техническими средствами. С помощью мультимедийных
презентаций занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у
обучающихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Виды деятельности:
 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

 чтение, литературно-художественная деятельность;
 прослушивание песен и стихов;
 проектная деятельность;
 подготовка к школьным, районным и других уровней олимпиад
по английскому языку;
 подготовка и участие в дистанционных олимпиадах;
 проведение предметных недель, игр, конкурсов;
 составление кроссвордов;
 создание языкового портфолио ученика;
 выполнение

упражнений

на

релаксацию,

концентрацию

внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной Программы зависит от
соблюдения следующих условий:
 добровольность участия и желание проявить себя,
 сочетание

индивидуальной,

групповой

коллективной

деятельности;
 занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
 эстетичность всех проводимых мероприятий;
 четкая

организация

тщательная

подготовка

всех

запланированных мероприятий;
 наличие целевых

установок

перспектив

деятельности,

возможность участвовать в конкурсах и проектах различного
уровня;
 широкое

использование

методов

педагогического

стимулирования активности учащихся;
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному
языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится как в игровой форме (конкурсы,
постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), так и

посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей
рефлексии.
Способами

определения

результативности

программы

являются:

диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде тестов; выставки работ
или презентации проекта.
В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания:
стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом
обучения, и итоговое оценивание.

Система контроля результативности
Способы и формы выявления результатов
•
•
•
•
•
•

Беседа
Опрос
Наблюдение
Открытое и итоговое занятие
Диагностика
Диагностические игры
Способы и формы фиксации результатов









Готовые работы
Тестирование
Аудиозапись
Видеозапись
Отзывы (детей и родителей)
Методические разработки
Портфолио
Способы и формы предъявления результатов









Выставки
Зачеты
Отчеты
Переводные, итоговые занятие
Открытые занятия
Тесты
Портфолио

Критерии оценивания.
По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой
деятельности:

1. Устная речь
2. Письменная речь
3. Понимание прочитанного текста и услышанной информации
1. Устная речь оценивается по двум критериям:
А.
Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать
на вопросы
Б. Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)
2. Письменная речь оценивается по следующим критериям:
А.
Содержание и формат письма (правильное оформление текста)
Б. Качество языка (лексика, грамматика)
3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается
критерием
а. Понимание основной идеи, деталей, умение делать выводы

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Формы контроля
По окончании каждого модуля – письменное тестирование.
По окончании 5 модуля – письменное тестирование (промежуточный тест)
После 10 модуля (по окончании изучения курса) – письменное
тестирование и монологическое высказывание по картинке (минимум 5
предложений с использованием знаний из 5 разных изученных тем).

1. Диалогическая речь.
Высокий творческий уровень: задает более 2-х вопросов, вопросы
правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того,
что требуется).
Высокий уровень: задает более 1-го вопроса, вопросы правильно
сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие
предложения.
Средний уровень: задает 1 вопрос, вопрос условно-правильный, ответ
нечеткий, условно-правильный (не нарушающий смысла, но содержащий
лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные
(нарушающие смысл и с ошибками).
2. Монологическая речь.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что
требуется), речь корректная, количество фраз 6 и более. В высказывании
необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно
должно соответствовать ситуации и быть связным.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных
по различным моделям, речь корректная, содержит 4-5 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и
грамматические ошибки), 3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
3. Аудирование.
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного
(не нарушающиесмысла, но содержащие лексические и грамматические
ошибки ответы).
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.
4. Лексические навыки.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что
требуется), лексический
запас превышает программные требования.
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным
требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не
испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом серьезные затруднения.
5. Грамматические навыки.
Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы,
умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач,
справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и
дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие,
развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно
сформулированы.
Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний,
умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач,
справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и

дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие,
используя полные и краткие предложения, вопросы правильно
сформулированы.
Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний,
умеет их использоватьn для решения поставленных перед ним задач.
Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные
вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном
объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают
грамматические ошибки.
Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические
ошибки), вопросы условно-правильные.
Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса
знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога
и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы,
дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто
отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с
серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не
вникая в суть задания.
6. Фонетические навыки.
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным
требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при
этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует
программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно,
испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным
требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом
серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

Форма подведение итогов – тестовые задания и проектные работы.
Формы и объем контроля
1.

Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный

материал
2.

Игры на закрепление изученного языкового материала

Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний

материала
4.

Тесты из сборника контрольных заданий

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей
схеме:
Низкий уровень предполагает выполнение 60% работы,
Средний уровень - выполнение 75% работы;
Высокий уровень - выполнение 90%-100% работы.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ, используемые при
реализации программы
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного
предмета «Английский язык»
Компоненты УМК.
Учебное пособие (Pupil’s Book with on-line audio)
Рабочая тетрадь (Workbook Book)
Книга для учителя (Teacher’s Guide)
Vocabulary Flashcards (on – line)
Alphabet Flashcards (on – line)
Видео грамматика (on – line)

Список используемой литературы.
1.

Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго
поколения) / под. ред. А.Г. Асмолова. – М. Просвещение, 2010
2.

Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые результаты

начального общего образования. (Стандарты второго поколения) – М.:
Просвещение, 2010
3.

Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты

второго поколения). – М. Просвещение, 2010.

Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижения планируемых

результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. – М.
Просвещение, 2010
5.

Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. Формирование универсальных

учебных действий. М.: Ювента, 2009
6.

Оценка

результатов

компетентностного

начального

подхода:

образования

методическое пособие для

условиях
учителей

начальных классов / под общей редакцией Н.В. Калининой. Ульяновск,
2009
7.

Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред.

В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М. Просвещение, 2010
8.

Д.В.Григорьев.

Внеурочная

деятельность

школьников.

М.

Просвещение, 2010
9.

Песни для детей на английском языке. Gamesandactivities. Книга для

учителя / пер. Н.С. Платоновой. – М.: Айрис-пресс, 2013. – 48 с.: ил. –
(Songbirds). – На англ. языке.
10.

Academy Stars Macmillan

11.

Grammar Time 1. Sandy Jervis. - Pearson, Longman, 2012

12.

Round-Up 1. Virginia Evans. - Pearson, Longman, 2012

Ресурсы Интернета
http://school-collection.edu.ru/
http://www.nsc.1september.ru
http://www.ipk74.ru
http://www.n-shkola.ru
http://www.languages-study/com
http://teach-learn.narod.ru
http://www.translate.ru
http://macmillaneducationeverywhere

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательный
английский» разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г.
№273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядком организации и
осуществления

образовательной

общеобразовательным

программам,

деятельности
утвержденным

по
Приказом

дополнительным
Министерства

образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008, согласно
методическим

рекомендациям

по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях Санкт
– Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию (Приложение к
распоряжению Комитета по образованию от 01.03.2017г. № 617-р), САНПИН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей».
Общая характеристика курса.
Содержание программы «Занимательный английский» полностью соответствует целям и
задачам основной образовательной программы ГБОУ средней школы № 318. Создание
единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебновоспитательного процесса школы.
В ГБОУ средней школе № 318 обучение английскому языку в начальной школе ведётся
по программе курса английского языка УМК Academy Stars издательства Macmillan.
Это четырехуровневый курс, разработанный с учетом требований российской начальной
школы. В курс также входят дополнительные материалы к урокам по различным
праздникам.
Каждый курс состоит из учебного пособия для работы в классе, рабочей тетради для
выполнения домашних заданий, интерактивного пособия, а также аудио- и
видеоматериалом и интерактивных игр.
Отбор тематики и проблематики общения на занятиях осуществлён с учётом материала
программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные
интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление

деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания,
полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего
школьника и развитием его творческого потенциала.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание
тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на
другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.), менять порядок
учебных тем в зависимостиот календарных праздников (темы, относящиеся к разделам
«Праздники»)
Направленность программы — социально-педагогическая.
Актуальность, педагогическая целесообразность программы
обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников
коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного
интеллектуального развития ребенка и интенсивной подготовкой обучающихся к
государственной итоговой аттестации по иностранному языку. Содержание Программы
предполагает

изучение

теоретического

материала,

позволяющее

формировать

практические навыки выполнения тестовых заданий. Программа позволит устранить
противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в
дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;
условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и
потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования – развитие способностей учащегося и
формирование

универсальных

учебных

действий,

таких

как:

целеполагание,

планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой
целью в Программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы,
направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических
навыков самостоятельной деятельности.
Отличительные особенности
является деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе
младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это

позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,
свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую и др.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные навыки.

Адресат программы.
Набор учащихся осуществляется на добровольных началах, по их желанию, как без учёта
степени подготовленности, так и уже имеющих начальные знания английского языка.
Программа рассчитана на учащихся младшего школьного возраста от 10 до 11 лет.
Младший учащийся в отличие от дошкольника, обладает достаточной физической
выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность. Эмоционально дети
этого возраста впечатлительны и отзывчивы, но более уравновешенны. Учащийся
приобретает опыт коллективной жизни.
Цели и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы:
Цель Программы
 создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его
коммуникативных и социальных навыков посредством английского языка,
 развитие

эмоциональной

сферы,

воспитание

нравственных

качеств,

творческого воображения и фантазии;
 предоставление возможности совершенствовать способности в совместной
деятельности со сверстниками и через самостоятельную работу.
Задачи:
4. Обучающие
 выявить обучающихся с устойчивой познавательной мотивацией по предмету
и

организовать

их

внеурочную

деятельность

использованием

индивидуальных образовательных маршрутов, что в дальнейшем и привлекает
их к участию в олимпиадах и различных конкурсах, к выполнению творческих
работ;
 познакомить учащихся с культурой страны изучаемого языка;

 способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
5. Развивающие
 развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком;
 развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы
овладения иностранным языком;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонацию;
 развивать у школьников интереса к самостоятельному изучению языка путем
чтения специальной литературы, работы со словарями, справочниками,
энциклопедиями, информационными носителями
6. Воспитательные
 способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре, к
общечеловеческим ценностям;
 способствовать

воспитанию

личностных

качеств

(умение

работать

сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим,
личная и взаимная ответственность);
 прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком.

Условия реализации программы: Поток 1
Возраст учащихся, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы— 10-11 лет.
Сроки реализации Программы — 1 год 01.10.2022 – 25.05.2023
Режим занятий
3 часа в неделю, не менее 81часа.
Условия реализации программы: Поток 2
Возраст учащихся, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы— 10-11 лет.
Сроки реализации Программы — 1 год с 1.11.2022-25.05.2023
Режим занятий
3 часа в неделю, всего 69 часов.

Формы обучения — групповая и индивидуальная, очная и дистанционная.
Курс носит практико-ориентированный характер. Обучающиеся вовлекаются в
различные виды деятельности (практическую, творческую, исследовательскую), что
способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной работы. Каждое
учебное занятие предусматривает двусторонний подход (теоретическую и практическую
часть).
Количество обучающихся в группе - 10-15 человек.
Режим занятий
1 группа
2 группа

Планируемые результаты освоения обучающимися Программы.
В данной программе в структуре планируемых результатов отдельными разделами
представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение
обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных
результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому
предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой
форме.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
1. общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
2. осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения
между людьми;
3. знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы
детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной
школе являются:

1. развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли
в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
2. развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
3. расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
4. развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
5. овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебного пособия, аудиодиском, рабочей
тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими
содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной
сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I

блок

«Учащийся

научится»

включает

планируемые

результаты,

характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и
соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение
планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки
выпускников начальной школы.
II блок «Учащийся получит возможность научиться» включает отражает
планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как
пропедевтика по развитию интересов и способностей, учащихся в пределах зоны
ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному
блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке

образовательных

учреждений

точки

зрения

качества

предоставляемых

образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования
личностных и метапредметных результатов.
В результате реализации данной Программы выделяются следующие предметные
результаты обучающихся:
Знать/понимать:
• особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с
целью высказывания;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
• названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
• произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по
содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
• наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
• применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического
общения;
• составлять элементарное монологическое высказывание по образцу,
аналогии;
• уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
• понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников;
• понимать смысл адаптированного и уметь прогнозировать развитие его
сюжета;
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда),
и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном
диалоге;
• сочинять оригинальный текст на основе плана;

• соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и
уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма речи
 Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — уметь
расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».
 Участие в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с
просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не
принимать в нём участие,
 просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то,
что он сказал.
 Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать
на

приветствие,

знакомиться,

представляться,

вежливо

прощаться,

поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и
заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости),
принятые в стране изучаемого языка.
Монологическая форма речи
 Составление небольших монологических высказываний:
 рассказ о себе, своём друге, семье, о школе, о доме; называние предметов, их
описание; описание картинки; сообщение о местонахождении;
 описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с
опорой на текст;
 пересказ

содержания

несложной

истории;

изложение

содержания

мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей,
детской книги своего отношения к ним (нравится/не нравится);

В русле аудирования
 Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и

других

собеседников;
 восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических
высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы,
детских песен, рифмовок, стишков;
 понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов
и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на
языковую и контекстуальную догадку.
В русле чтения
 Чтение вслух
 Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенныхна изученном
языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах;
смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация
различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов,
побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное
чтение текстов монологического характера и диалогов.
 Чтение про себя
 Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом
материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые
слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе
языковой догадки (ознакомительное чтение);
 понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов,
отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном
тексте необходимой информации (просмотровое чтение);
 чтение и понимание стихов, считалок и рифмовок, основного содержания
комиксов.
В русле письма
 Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв,
буквосочетаний, слов, предложений;



списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение
лексико-грамматических упражнений;



Написание различных по виду диктантов; написание вопросов,

 написание ответов на вопросы к тексту;
 написание с опорой на образец поздравлений;
 написание короткого и простого рассказа;
Языковые средства и навыки пользования ими
 Графика, орфография и каллиграфия
 Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите,
основных

буквосочетаний,

звуко

–

буквенных

соответствий,

знаков

транскрипции, апострофа;
 знание основных правил чтения и орфографии;
 знание основных орфограмм слов английского языка; написание полу печатным
шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.
Фонетическая сторона речи
 Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка; соблюдение норм произношения:
 долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;
 дифтонги; связующее r (there is/there are);
 ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах);
 членение предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных
особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопросы) предложений;
 интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи
1. Способы словообразования (начальное представление):
основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования
существительных (teach — teacher), N + -y для образования прилагательных (wind
— windy);
— словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи
сложения основ (bed + room = bedroom), одна из которых может быть осложнена
деривационным элементом(sitting-room);
— конверсия (play — to play).
2. Полисемантичные единицы (face — 1. лицо, 2. циферблат).
3. Синонимы ( mother — mum, father — dad, антонимы old-new).
4. Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis).
5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under, at).
6. Речевые клише:
Thanks.

Here it is.

Thank you.

Excuse me.

What a pity!

Let’s swing.

That’s right/wrong.

It’s fun to ...

Hi.

OK.

Hello.

I’m sorry.

How are you?

With great pleasure!

Fine, thanks.

Oh, no!

Oh, I see.

That’s very well.

Goodbye.

Of course you can.

See you soon.

Of course they do.

Don’t worry.

Glad to meet you!

I’d love to, but ...

What’s the matter with ...?

Good luck!

Would you like to ...?

Have a look.

To be at home.

I like/want to do sth.

Where is he from?

It’s fun to do sth.

To be from some place.

Where is he/she?

To work hard.

How is he/she?

To shake hands with ...

As hungry as a hunter.

To be afraid of ...

Грамматическая сторона речи
I. Морфология
1. Имя существительное
—

имена

существительные

нарицательные

конкретной

семантики;

вещественные имена существительные;
— имена существительные собственные: географические названия, имена
людей и клички животных;
— множественное число имён существительных (образованные по правилу и
исключения);

окончание -s/-es для образования множественного числа;

нестандартные формы для образования множественного числа (wife — wives, tooth
— teeth, child — children);
— притяжательный падеж имён существительных в единственном и
множественном числе;
— основные правила использования неопределённого, определённого и
нулевого артиклей (a/an, the, zero-article)с именами существительными.
2. Имя прилагательное
— положительная степень сравнения имён прилагательных.
3. Местоимение
— личные местоимения в именительном и объектном падежах;
— притяжательные местоимения;
— указательные местоимения в единственном и множественном числе (this —
these, that — those);
— вопросительные местоимения.
4. Наречие
— наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;
— наречия времени (often, always, usually, sometimes, never,etc.)
5. Имя числительное

— количественные числительные от 1 до 100.
6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.
7. Глагол
— глагол to be в настоящем неопределённом времени;
— оборот have got/has got для передачи отношений принадлежности в
настоящем времени;
— временные формы Present Simple (Present Indefinite)
в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов;
маркеры данного времени (often, always, usually,etc.), их место в предложении;
— временные формы Present Progressive (Present Continuous)
В утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов;
особенности правописания причастия I при образовании Present Progressive (sit —
sitting, swim — swimming, write — writing, make — making);
— модальные глаголы (can) в утвердительных и отрицательных предложениях,
в вопросах разных типов;
— неопределённая форма глагола.
II. Синтаксис
1. Простое утвердительное и отрицательное предложение; распространённое и
нераспространённое

простое

предложение;

фиксированный

порядок

слов

предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks
English.), составным именным (My family is big.) и составным Глагольным (I like to dance.
She can skate well.) сказуемым.
2. Предложения с однородными членами.
3. Безличные предложения (It is Sunday. It is five o’clock. It is cold.).
4. Вопросительные предложения (общие, альтернативные специальные вопросы);
вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
5. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме (Stand
up.); предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
7. Сложносочинённые предложения; использование союзов and и but.

Воспитательные результаты программы:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации
межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных
ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина,
природа, мир, знания, труд, культура).
Третий

уровень

результатов

–

получение

школьниками

опыта

самостоятельного общественного действия (например, умение представить
зрителям собственные проекты, спектакли, постановки и др.), в том числе и в
открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате
занятий:
 толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
 познавательная, творческая, общественная активность;
 самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
 умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
 коммуникабельность;
 уважение к себе и другим;
 личная и взаимная ответственность;
 готовность действия в нестандартных ситуациях.

Учебно-тематическое планирование
УМК «Academy Stars 3»
4-й год обучения (1 поток)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

Тема

At school. В школе
At home together. Мой дом
Around town. В городе
Safari adventure. Путешествия
My grandpa. Моя семья
Under the sea. Морской мир
Once upon a time. В мире сказок

Количество

часов

Теория

Практика

1
1
1
1
1
1
1

6
6
6
6
6
6
6

7
7
7
7
7
7
7

8
9
10
11

Back in time. Жизнь в прошлом
Sport for all. Спорт для всех
Let’s celebrate! Отдых и праздники
Итоговая диагностическая работа
Повторение

1
1
1
3
1

6
6
6
2
5

7
7
7
5
6

Итого:

81 часа

Учебно-тематическое планирование
УМК «Academy Stars 3»
4-й год обучения (2 поток)
№

Тема

Количество

часов

Всего

1
2
3
4
5
6
7

At school. В школе
At home together. Мой дом
Around town. В городе
Safari adventure. Путешествия
My grandpa. Моя семья
Under the sea. Морской мир
Once upon a time. В мире

Теория
1
1
1
1
1
1
1

Практика
5
5
5
5
5
5
5

6
6
6
6
6
6
6

1
1

5
5

6
6

4
69
часов

п/п

сказок
8
9
10
11

Back in time. Жизнь в
прошлом
Sport for all. Спорт для всех
Let’s celebrate! Отдых и
праздники
Итоговая диагностическая
работа
Повторение
Итого:

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (1 поток)
Год

Дата начала

Дата окончания Всего учебных Количество

обучения

обучения по

программе

4 год

1 октября

25 мая

недель

Режим занятий

учебных часов

Не менее 81

3 раза в
неделю по 45 минут
1 группа

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (2 поток)
Год

Дата начала

Дата окончания Всего учебных Количество

обучения

обучения по

программе

4 год

1 ноября

недель

25 мая

Режим занятий

учебных часов
Не менее 69

3 раза в
неделю по 45 минут
2 группа

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Педагогические методики и технологии
Деятельность по английскому языку основана на трёх формах: индивидуальная,
групповая и коллективная работа. Ведущей формой организации занятий является
групповая

работа.

Во

время

занятий

осуществляется

индивидуальный

дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической.
Теоретическая

часть

планируется

учётом

возрастных,

психологических

индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение
занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы обучения.
С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен
современными техническими средствами. С помощью мультимедийных презентаций
занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у обучающихся и создавая
условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Виды деятельности:
 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
 чтение, литературно-художественная деятельность;
 прослушивание песен и стихов;
 проектная деятельность;
 подготовка к школьным, районным и других уровней олимпиад по
английскому языку;

 подготовка и участие в дистанционных олимпиадах;
 проведение предметных недель, игр, конкурсов;
 составление кроссвордов;
 создание языкового портфолио ученика;
 выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания,
развитие воображения.
Эффективность и результативность данной Программы зависит от соблюдения
следующих условий:
 добровольность участия и желание проявить себя,
 сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
 занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
 эстетичность всех проводимых мероприятий;
 четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных
мероприятий;
 наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность
участвовать в конкурсах и проектах различного уровня;
 широкое использование методов педагогического стимулирования
активности учащихся;
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку,
достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится как в игровой форме (конкурсы,
постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), так и посредством
выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика,
проводимая в конце каждого раздела в виде тестов; выставки работ или презентации
проекта.
В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую
диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое
оценивание.

Система контроля результативности

Способы и формы выявления результатов
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Беседа
Опрос
Наблюдение
Прослушивание на репетициях
Праздничные мероприятия
Конкурсы
Открытое и итоговое занятие
Открытая творческая работа
Диагностика
Анализ мероприятия
Диагностические игры
Анализ результатов участия в мероприятиях
Анализ результатов участия в социально-значимой деятельности
Анализ приобретённых навыков общения
Анализ выполнения программы
Способы и формы фиксации результатов










Готовые работы
Тестирование
Аудиозапись
Видеозапись
Фото
Отзывы (детей и родителей)
Методические разработки
Портфолио
Способы и формы предъявления результатов














Выставки
Конкурсы
Фестивали
Праздники
Зачеты
Концерты
Отчеты
Переводные, итоговые занятие
Открытые занятия
Тесты
Портфолио
Защита творческих работ

Критерии оценивания.
По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности:
1. Устная речь

2. Письменная речь
3. Понимание прочитанного текста и услышанной информации
1. Устная речь оценивается по двум критериям:
А.
Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на
вопросы
Б. Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)
2. Письменная речь оценивается по следующим критериям:
А.
Содержание и формат письма (правильное оформление текста)
Б. Качество языка (лексика, грамматика)
3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается
критерием
а. Понимание основной идеи, деталей, умение делать выводы

Формы контроля
По окончании каждого модуля – письменное тестирование.
По окончании 5 модуля – письменное тестирование (промежуточный тест)
После 10 модуля (по окончании изучения курса) – письменное тестирование и
монологическое высказывание по картинке (минимум 5 предложений с использованием
знаний из 5 разных изученных тем).

1. Диалогическая речь (задает и отвечает на вопросы)
Высокий творческий уровень: задает более 3-х вопросов, вопросы правильно
сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает более 3-х вопросов, вопросы правильно
сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 3-х вопросов, вопросы условно-правильные,
ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие
лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл
и с ошибками).
2. Монологическая речь.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется),
речь корректная, количество фраз 6 и более. В высказывании необходимо
реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать
ситуации и быть связным.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по
различным моделям, речь корректная, содержит 5 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и
грамматические ошибки), 4 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
3. Аудирование.
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не
нарушающиесмысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки
ответы).
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.
4. Лексические навыки.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется),
лексический
запас превышает программные требования.
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным
требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая
при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает
при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом серьезные затруднения.
5. Грамматические навыки.
Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их
использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием
самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных)
вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется),
вопросы правильно сформулированы.
Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их
использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием
самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных)
вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы
правильно сформулированы.
Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их
использоватьn для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется
помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются
справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой
для данного возраста, делают грамматические ошибки.

Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки),
вопросыусловно-правильные.
Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний,
испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и
вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не
всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются,
отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками,
соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.
6. Фонетические навыки.
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным
требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом
затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным
требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом
затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным
требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом
серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
Форма подведение итогов – тестовые задания и проектные работы.
Формы и объем контроля
1.

Письменные и устные задания в учебном пособии, обобщающие изученный

материал
2.

Игры на закрепление изученного языкового материала

Задания в учебном пособии, направленные на самооценку и самоконтроль знаний

материала
4.

Тесты из сборника контрольных заданий

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного
предмета «Английский язык»
Компоненты УМК.
Учебное пособие (Pupil’s Book with on-line audio)
Рабочая тетрадь (Workbook Book)
Книга для учителя (Teacher’s Guide)
Vocabulary Flashcards (on – line)
Alphabet Flashcards (on – line)
Видео грамматика (on – line)
Материально – техническое обеспечение
Занятия проходят в учебном кабинете, который оснащен магнитной доской,
проектором, компьютером для учителя, партами и стульями для учащихся, столом и
стулом для преподавателя, шкафами для хранения раздаточного и наглядного
материала.
Списокиспользуемой литературы.
2.

Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли. Пособие для учителя. Под. ред. А.Г. Асмолова. – М.
Просвещение, 2010
2.

Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые результаты начального

общего образования. – М.: Просвещение, 2010
3.

Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе. – М. Просвещение,

2010.
4.

Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижения планируемых

результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. – М. Просвещение,
2010
5.

Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. Формирование универсальных учебных

действий. М.: Ювента, 2009

Оценка результатов начального образования в условиях компетентностного

подхода: методическое пособие для учителей начальных классов / под общей
редакцией Н.В. Калининой. Ульяновск, 2009
7.

Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред. В.В.

Козлова, А.М. Кондакова. М. Просвещение, 2010
8.

Д.В.Григорьев. Внеурочная деятельность школьников. М. Просвещение,

2010
9.

Песни для детей на английском языке. Gamesandactivities. Книга для учителя

/ пер. Н.С. Платоновой. – М.: Айрис-пресс, 2013. – 48 с.: ил. – (Songbirds). – На англ.
языке.
10.

Academy stars 1 Macmillan

11.

Grammar Time 1. Sandy Jervis. - Pearson, Longman, 2012

12.

Round-Up Starter. Virginia Evans. - Pearson, Longman, 2012